提高小学语文课堂教学有效性策略

吴燕琼

【摘要】自新课程改革以来，语文教师应坚持以人为本的教学理念，不断提升课堂教学有效性。笔者正是基于这一视角，探讨了教师在教学准备、实施过程与教学反思等环节中的教学策略，旨在提升小学语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文课堂；教学策略；有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0246-01

语文教师在课堂教学中扮演着引导者的角色，教学行为直接关系到小学语文课堂教学效率。在现代化教学环境中，语文教师应将人文关怀渗透于课程教学中，通过整合优化教学资源来提升小学生的语文运用能力。

一、坚持以人为本的教学原则，确保备课环节的有效性

语文教师在备课环节中必须明确教学目标，而非扮演独裁者的角色，教师是提升学生综合素养的促进者。教师应善于反思善于总结，设计出针对性较强的教案。譬如在《小马过河》备课中，教师可以制作手工课件，为学生呈现小松鼠、牛伯伯、小马的卡片进行教学，能充分调动学生的学习积极性。有效课堂教学中的主体为学生，教师应坚持以人为本的教学原则，围绕学生设置教案。在教学情境中，教师应充分遵循学生的心理发展特征与语文知识水平，确保备课具备科学性与全面性。其次，语文教师应尊重学生的个体差异性，坚持因材施教的原则，促进班级学生的个性化发展。语文教师在备课期间不应受到教材的限制，新课改强调省心教学观，由此可见，语文教师在备课期间应挖掘趣味性元素，引导学生积极思考。在文本分析中应分析知识点间的联系性。譬如在《春望》一课中，教师不应将备课局限于教材上，可以查阅多本相关书籍，充分了解杜甫生平事迹，带领学生共同分析本诗的时代背景。教师还可以补充《闻官军收河南河北》一诗的讲解，通过鲜明对比来使学生感受诗歌中蕴含的情感。

二、营造良好的教学环境，确保教学实施环节的有效性

教学本质是师生间的良好沟通，体现在教师尊重学生的主体地位上，也反映于教师真诚对待每位学生上。譬如在《称赞》一课教学中，教师应为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生感受不同主人公的情感。课堂是师生交流的重要场所，有效提问直接关系到教学质量。教师应为学生积极创设学习情境，借助课件、图片、音乐等工具激发学生的探索欲望。其次，教师在问题设计上应注重思维开拓性，鼓励学生大胆表达个人看法。最后，教师在问题设置上可以兼顾比较性，引导学生对比新旧知识，使学生能愉快的学习新知识。譬如在《手捧空花盆的孩子》一课中，教师可以借助花盆、国王等手工课件来设置课文中的问题，直观的道具能调动小学生的学习积极性。又如在《月亮的心愿》一课中，教师可以向学生提问“大家的心愿是什么”、“看到题目大家想到了什么呢”等，开放式的问题能培养小学生的想象力，使其带着求知欲去阅读课文。在《酸的和甜的》一课中，教师可以采用倒叙手法来提问“为何狐狸认为葡萄是酸的”，通过增强学生好奇心来讲解新课。教学设计属于有效课堂构建的关键因素，语文教师通过创新教学设计能增强课程教学的趣味性元素。教师应制定明确的教学目标，借助丰富的教学资源为学生创设有趣的教学情景，引導学生树立正确的语文观念，从而提升小学生的自主学习效率。譬如在《秋天的雨》一课中，教师可以为学生布置创新作业，鼓励学生根据课文内容编制一首诗歌、用优美的语言概况出来、或者画一幅画等，该教学模式较为新颖多元，能使学生感受到语文课堂的趣味性，能激发小学生探索知识的欲望。值得注意的是，小学生活泼好动，当其在课堂中出现某些与学习无关的行为时，教师不能加以指责批评，而是应耐心引导，使学生意识到这些行为的错误性。教师还应鼓励学生主动学习，能大胆质疑权威，充分发挥小组探究模式的有效性。

三、运用多元化的评价方法，提升学生的语文运用水平

语文教师应选择多元化的评价方式，充分发挥鼓励作用。传统的评价模式较为单一，以学生的考试成绩为指标。在素质教育环境中，语文教师应考虑学生的思维发展特征、题型难度等指标，旨在促进学生的个性化发展。教学评价模式不能限制于考试成绩上，教师可以将学生日常表现纳入考核范围中。由于小学生的个性特征不同，语文教师应尊重多元个体的存在，在评价上坚持多元化原则，确保评价的多元性。教师还应引导小学生建立多维度思考模式，不断开发小学生的智力。为了提供给学生广阔的发展空间，教师不应用特定的标准来检测学生的学习效果。当学生能自由表达个人观点后，也才能培养小学生热爱思考的学习习惯。有效的教学评价应将学生作为评价主体，充分尊重学生的意见，采用学生互评、自评、教师评价等模式。譬如在《晏子使楚》一课中，语文教师可以让学生朗读“晏子反驳楚王”的内容，当学生读完后，教师应给予反馈，教师可以让学生当评委，自己来朗读对应的内容，由学生为教师的朗读情况打分。

四、结语

综上所述，在素质教育背景下，语文教师应为学生创设丰富多彩的教学情境，提升小学生参与课堂的积极性。语文教师教学行为的好坏与能否实现课堂教学有效性密切相关，因此教师必须不断提高个人素养，从而增强课堂教学有效性。

参考文献

[1]刁燕媚.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新校园旬刊，2017（3）：75-75.

[2]韩晓丽.探讨提高小学语文课堂教学效率的对策[J].中国校外教育旬刊，2017（3）：112-113.