高中地理自主学习方法探讨

吕羽轩

摘 要：高中阶段是进一步掌握地理课程学习方法、养成良好学习习惯的关键时期，也是培养学生学习自主性的良好时期，因此学生应当善于钻研，掌握自主学习方法，充分发挥出自身的自主能动作用。本文从自主学习的重要性出发，分析现阶段高中地理自主学习中存在的问题，针对高中地理开展自主学习的方法开展重点探讨，旨在提升学生的学习自主性和积极性。

关键词：高中地理；自主学习；方法

普通高中地理课程标准明确指出，推行素质教育理念，就需要以学生的终身学习和全面发展为目标，通过施行现代的教育理念，反映出地理的科学性发展，开展适宜生产生活真正需要的地理课程，并引导学生们关注环境及全球问题，建立宏观眼光和创新观念，而且在新课标中强调了学生自主学习能力的重要性。对于我们学生来说，也应当深刻领会新课程对于学生培养的要求，并积极的改善自身学习方法，提高自主学习能力，以为自身未来的学习与发展奠定基础。

一、自主学习的重要性

自主学习是指学生根据学习任务和相关要求，自主的调整自身学习方向和策略，发挥出主观能动性，进而实现更好的学习效果。自主学习需要学生转变自身角色，构建正确的自主学习方法。在学习过程中，应当将侧重点放在培养自身主动性和独立性上，在课上通过分析教师提出的问题来引导自己进行观察、质疑、调查，在实践和调查的过程里掌握地理相关知识。

高中地理的知识相比初中地理来说，更加的复杂、深层，要求学生既要掌握课本中的地理知识，还需要在实践中不断探究地理学中的各种规律，这对学生的自主性要求较高。新课改推行后，地理科目的总学时长有所减少，但所学内容却有所增加，每个班级的学生人数众多，因此更加強调学生自主学习的重要性。

二、现阶段高中地理自主学习中存在的问题

1.学习方法过于陈旧，限制了学生自主性的发挥

当前，对于大多数学生来说，依然沿用着传统的学习模式，听课、记忆，习题强化，这种学习模式使得学生的创造性、主动性受到限制。高中学生正处于性格上的“塑型期”，以及初步具备自主性思想，而单一式的学习方法，往往缺乏互动模块，无法激发自身的学习兴趣。

2.对地理自主学习的不重视

应试思维的根深蒂固，地理作为一门“辅科”，尤其是在一些理科生中，得不到应有的重视，授课时间被挤占，学校和学生不重视对学生自主性的培养。一些学生由于对地理学习不够重视，使得其对于地理学习缺乏自主能力，也缺乏学习和研究地理的兴趣，导致循环往复，无法开展自主性的培养。

三、高中地理开展自主学习的方法

1.做好课前预习

养成良好的预习习惯是帮助学生吸收课上知识点的关键，能够有效的提升学习的效率。高中是高考的冲刺阶段，对学生今后的成长和发展至关重要。在课前时间，学生应当树立正确的自主学习观念，认识到课程预习的重要性，加强重视并贯彻执行下去，学生在此阶段应当积极转变自身角色，引导学生掌握正确的预习方式，做到减负增效，学生若在预习中发现难以理解的知识点，需做好记录，留到课上加以解决。另外，学生需要针对自身的预习做好点评，通过回答教师提问的形式检测学生自主预习的效果，以巩固预习效果。

例如在学习“大气对太阳辐射的削弱作用”时，学生可以翻看一些内容此节内容相关的问题，例如：马路上的红路灯，为什么用红色表示停止，用绿色表示通行，而用黄色表示有危险呢？学生们经过思考并带着疑问进入到课程学习，大大提升了学习的效率。在学习“日界线”一课中，学生可以查阅相关提问：如果一对双胞胎出生在救护车中，救护车疾驰的方向是由东向西，那么姐姐比妹妹出生的更晚，有这种可能吗？带着这些问题进行预习，并将不懂的问题导入课堂学习，根据所学到的内容进行思考与讨论，试图解决这一问题，从而会让学生理解和记忆的更加牢靠。

2.积极探索地理知识

地理知识的探究基础是对课程的兴趣，通过自主探究能够有效的培养学生自主观察、思考和理解的能力，学生应加强对课前导入环节问题的分析，通过教师抛出的一个问题或一个小故事带领指导自己学习本节课知识，将知识和熟悉的事件、物体串联好，如在学习“秦岭淮河”一课时，学生可能会联想到自身比较熟悉的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，而为什么会出现这种情况呢？则需要学生进一步摸索，从而提高学习的实效性。在课堂学习过程中，学生应当将学习的重点放在对自身自主探究能力的培养上，大胆的向教师和其他同学提出自我想法，课后通过作业来学会探究和发现问题。例如在学习“地图三要素”时，学生可以绘制一幅自己家里餐厅的平面图，在进行绘制时，又会想到该如何画才能够使格局一目了然，餐桌、椅子的测量以及比例设计都考虑在内。通过这一阶段的思考和探究，学生能够更加牢固的掌握好地图的绘制方法，相比简单的接收知识有更高的效率，在课堂中实现知识的融会贯通，大大节省了课下机械背诵的时间，对后期的消化、巩固也有积极作用。

3.梳理知识，提高自主思考能力

由于高中的地理知识重点在于地理性规律的总结和把握上，由于地理本身的知识点比较零碎、繁多，记忆的量较大，容易产生遗漏和混淆，为此，学生应当做好知识点的梳理，形成一个框架，细节知识再逐一的进行填充。例如在学习“正午太阳高度角规律、气温与降水的规律、气候类型分布、城市与地质情况的演变、季节的辩护规律”等，看似繁琐，但实质上都有着一定联系，学生只需了解各个规律的内涵，梳理其中的纵横关系，提纲契领得记忆，并自主的形成一条学习模式，掌握地理规律的总结能力。

又如在“地球的运动”一课中，学生可在课程学习完成后，给自己布置任务：利用自己的生日推算当天的太阳直射点位置，并描述其运动的轨迹和方向，结合地理位置，推算出当天的一些情况。通过问题的引导，能够在一个宏观的层面上对理论进行整合、树立，并发挥知识的实际应用能力。

4.增设实践课程

地理本身是一种与生活联系十分密切的课程，很多知识就存在与大自然中，教师可在地理教学中，在条件允许的前提下带领学生们走出课堂的禁锢，去自然环境下考察，进而诱发对地理课程的兴趣。如采集不同的土壤、植物，找出本地区的绿化特点，分析河流流向等。

5.整合知识，建立地理的认知结构

高中地理学习中，培养学生的自主性意识与方法同等重要，学生需要在每节新课开始前，回忆之前所学的知识内容，再现旧的知识，将新旧知识有机串联起来，从而形成一种新的知识体系。对新旧知识的整合，有利于学生在学习新知识的时候，自主的应用一些已经掌握的地理知识和规律进行分析，并逐渐的形成一种属于自己的自主分析方法，并发展成为一种纵向体系。在后续学习的过程中，也应当重视其对既有知识的整合，更深层次的探索地理依据，借助之前所学习的经验朝着更深层次迈进。如，在学习完“气候、季风”等知识点后，学生们可以根据所学知识观察每天的风向和气候的变化，并与课本中的知识点进行比对，将知识应用到实践中，极大的提升了学习的实效性，对于激发学生的学习兴趣也有着积极作用。

四、结束语

随着高中地理改革的深入推进，学生在课堂学习中所占据的地位越发重要，为此，学生应当高度重视对自身自主学习能力的培养，重视对自身学习兴趣、积极性的激发，培养学生的自主观察、思考和探索的能力，鼓励学生提出自我想法，从而推动学生的自主能动性。

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