随心飞扬

张大海

【摘要】音乐课作为一门审美教育，优化初中音乐教学方法不仅有利于帮助学生从更深更高层次上理解美、把握美、感受美、表达美，而且有利于促进学生身心全面发展。初中音乐教学属于音乐教学的初级阶段，可以培养学生最基础的音乐素养，因而对于初中生而言有着很重要的影响。但是当前音乐教学中存在着诸多问题，制约了音乐教学工作和教学效果，包括学生自身基础较差，教师教学观念落后，教学方法比较单一等。要使新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，建立新的初中音乐教学模式。本文就此探讨了从学生角度出发进行初中音乐教学的相关策略。

【关键词】初中英语；课堂教学；新课标；学生主体

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0184-01

随着社会的发展以及新课标的推广，音乐、美术、体育等可以提高学生综合能力的课程越来越受到重视。其中，初中音乐教学的主要依据为教材，主要形式为赏析、学唱、节奏等。音乐鉴赏课程不仅能够使学生充分了解音乐作品中的情感还能够完善学生的情感观，使其情感得到全面的丰富，对正处于青春期的初中学生来说，有着十分重要的意义。音乐赏析课还能够调动学生的抽象思维，提高学生的审美能力，使其价值观得到完善。初中时期的学生，十分追崇个性，在体现音乐教育作用的前提下，还要重视学生的实际需求和喜爱风格，从学生的认知特点、喜好口味、赏析能力出发，能够更进一步的提高音乐教学的有效性。因此，教师的教学依据除了教材内容外，还需要考虑学生的实际需求，进而达到发散学生思维、提高音乐鉴赏能力的目的。本文将以基于学生角度的初中音乐教学为主要探讨内容，提出几点教学策略。详细内容如下。

一、结合学生年龄实际开展音乐教学

初中学生处于儿童到少年的过渡，其有着儿童时期的天真烂漫，也有着少年时期的多愁善感，教师需要根据学生的年龄特征来开展音乐教学，为学生营造一个和谐、良好、融洽的学习环境，使学生能够在这样的环境下培养出良好的三观。有研究表明，初中阶段是学生性格养成的关键时期，小学时期的学生大多活泼好动、好奇心强，升至初中后则往往会变得胆小害羞、缺乏创新。为了使学生能够养成良好的性格以及提高学生的思维能力，教师可根据初中学生的实际年龄需求，为其制定合理的音乐教学计划。例如购置现代化的音乐教学设施，让学生接触不同种类的音乐器材，培养其不同的音乐爱好与特长，使其能够在青春岁月中留下不一样的回忆。除此之外，教师还可多多利用现代化的多媒体设备进行教学，使学生能够在音乐创作的情境中体会音乐的魅力，进而激发自己的思维能力。例如在赏析《二泉映月》这一首歌曲时，教师便可拿二胡这一乐器进行乐曲背景的讲解，再通过多媒体设备来播放《二泉映月》，使学生能够全身心的投入到歌曲所渲染的意境当中，进而完善的情感观。

二、结合学生心理实际开展音乐教学

初中阶段的学生，除了在身高上有著显著的差异的外，其心理实际年龄也存在显著的差异，主要以男、女生为主，女生在初中阶段心理变化十分剧烈，其更偏向于成熟化、稳重化，男生则更偏向于叛逆化、活泼化，但综合整体来看，初中阶段的学生均十分敏感、情绪化、爱展现自己。为了满足学生的心理需求，教师还要以学生的实际心理特点出发，提高学生的主体地位，降低教学活动的难度，使每位学生均能够参与其中并体验到成功的乐趣。例如在学习《红旗颂》这一首歌时，教师可根据学生的声部分配好中高低音，使每一位学生均能够发挥出自己的特长，再由学生轮番领唱、范唱、指挥，通过不同的音乐表达形式来提高学生对乐理知识以及音色的处理。相比以往的教师领唱，学生会更愿意自己领唱，将学生的课堂主体地位还给学生，能够激发学生的音乐思维以及培养学生的音乐素养，最重要的是能够满足学生的心理需求，使学生的心理能够得到健康发展。

三、结合学生创新实际开展音乐教学

音乐课堂不仅为初中学生繁重的课业带来了一丝轻松，更是激发学生创新思维的主要课堂，但大部分教师并没有意识到这一点，只是单纯的给学生教授乐理知识，学生兴趣低下不说还无法取得显著的教学效果。七个音符在作曲家的编排下可成为各具特色、旋律优美的曲子，这本身就是一种创新行为。为了开拓学生的思维提高学生的学习参与性，教师可设计与音符、音调、音色相关的教学方法，将学生带入新颖的教学环境中，从不同的角度去体验音乐学科的魅力。例如让学生模仿不同物事物的声音（如鞭炮、汽车、雨声等），看谁学得像，教师在游戏的过程中向学生讲述什么音色、声音强弱等乐理知识，学生在吸收知识的过程中也不会觉得无聊，反而更乐于接受。

四、结合学生追捧潮流开展音乐教学

流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，朗朗上口的同时还十分悦耳，根据相关调查可知，初中学生对于学唱流行乐曲的兴趣较大。因此，教师可抓住学生的这一特点，将内容健康、编曲欢快的流行乐引入课堂，提高学生课堂参与性的同时，还能激发学生情感的释放，使其能够投入感情的去演绎一首歌曲。例如在学习《友谊地久天长》这一首歌曲时，为了提高更进一步的调动学生的情绪，教师可在学习完《友谊地久天长》后再给予学生学习周华健的《朋友》，这一首歌相信大部分学生都听过，加之其温馨的编曲，学生能够尽情的抒发自己对友谊的情感。通过大声演唱流行歌曲，还可释放学习的压力，避免学生出现厌学的情绪，学生的心情在歌曲中得到放松，对接下来的学习有着十分重要的促进作用。所以，教师需要适当的引入内容积极的流行歌曲来作为学生学习生活中的“调剂品”，使学生能够获得良好的学习体验。

综上所述，在音乐教学中，教师不要本末倒置，剥夺学生的主体地位，应该从学生的角度看待问题，从学生的实际问题出发，制定符合学生需求的教学计划才是人文教育的体现。

参考文献

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