高职机电一体化专业项目教学现状与发展综述研究

傅康++桑华希

摘 要：以知网万方数据库为文献检索来源，查阅有关高职机电一体化专业项目教学发展现状，存在问题及优化建议的文献成果进行综述，结果显示：项目教学的应用对我国高职机电一体化专业课程教学起到了显著效果，但也存在教学方法创新度不够，项目实用性不强等问题，从创新教学方法和提升教学项目实用性方面入手对项目教学进行改革，应成为我國高职机电一体化项目教学优化发展的主要方向。

关键词：高职机电一体化；项目教学；教法创新；实用性；综述

项目教学法引入我国多年以来，在高职教育教学中得到了普遍应用，并产生了显著的教改效果。高职机电一体化专业教学中，应用项目教学法设计和组织教学过程也是主流教学模式，具体的教学流程为“设计项目——实践项目——评价效果”，相较于传统的教学模式，项目教学法整合了教学内容，并以项目形式呈现给学生，对学生项目化学习思维和技能培养起到了积极的效果，也有利于教师提升自我的教学水平。但项目化教学并非“万金油”，在高职机电一体化专业教学实践中也呈现出一些问题，倘若得不到解决势必会给教学带来持续性的负面效应，为此探究高职机电一体化项目教学现状，找寻存在的问题，并提出优化建议具有十分现实的意义。

一、项目教学概述

项目教学思想源自美国教育家kilpatrick（1918）在论文《项目设计教学：教学实践中有目的活动的应用》中提出的观点：项目教学以学生学习兴趣为核心，让学生在实际的项目活动中汲取知识。这篇论文被认为是20世纪最具影响力的教学改革论文，在全球教育界引起了很大反响，之后国外很多高校开始尝试将项目教学法应用到教学实践中，陆续涌现出一些经典的教学项目，例如：Berkley分校的Wise项目，George Institute of Technology的CAMILE教学项目等。2000年后，项目教学法被引入我国高职教育界，逐渐引起一些专家学者的关注，例如，姜大源（2012）将项目教学的内涵界定为：围绕一个实践性工作活动设计教学流程，引导学生通过完成项目活动学习课程知识，在这一过程中，成果导向工作和学习过程是教学的主要特征。

二、高职机电一体化专业项目教学现状与问题

（一）教学现状

严帅（2013）对项目教学法在南通航运职业技术学院机电一体化专业教学中的应用现状进行了介绍，指出：项目教学法的引进和应用，使学院建成了系统立体的机电一体化项目教学体系，原本分散的专业教学内容被整合成不同的项目，教师通过项目素材创设教学情境，使教学实践更具模块化，学生在项目模块化学习中通过“打怪升级”的方式完成一个又一个项目，并从中获取专业知识，整体而言教学的针对性、趣味性和实用性更好，对于教师教学水平的提升有着积极的帮助，通过教学试验也发现，项目教学法有利于机电一体化专业教学效果的提升。郭广超（2015）以新乡职业技术学院为例，阐述了项目教学法在学院机电一体化专业教学中的应用情况，指出：开展项目教学法解决了传统教学法中存在的诸多弊病，对学院机电一体化专业教学实效性的提升带来了显著的效益。

（二）存在问题

尽管项目教学法对高职机电一体化专业教学带来了显著成效，但多年的教学实践中也凸显出很多问题，国内一些学者也将研究的视角放在高职机电一体化专业项目教学法存在问题上，例如，张文军（2010）指出：项目教学法在我国高职机电一体化专业中实践多年，已经逐渐形成了完善的教法模型，很多高职机电一体化专业教师也精通项目教学的流程，尽管给教学带来了显著效益，但也呈现出套路化的问题，这使得项目教学的发展呈现裹足不前的态势，过于成熟的项目教学模式不利于教师教学创新思维的发展，也不利于长久地吸引学生的学习兴趣，从长远看来，倘若教学方法不能创新，势必给高职机电一体化专业教学改革带来负面影响。夏雨（2009）认为：高职机电一体化项目教学中的很多项目模块偏向于教学应用性质，难度偏低，实用性不强，与企业的实际生产要求并不吻合，学生即使掌握了所有项目的操作要领，也仅仅是学会了基本的技能，与企业对机电一体化专业人才的实际需求仍有一定的差距。

三、高职机电一体化专业项目教学优化对策

李祝庆（2016）认为高职机电一体化专业项目教学若要保持生命力，必须要在传统项目教学基础上进行多元创新，具体来说应包含教学思维的创新、教学方法的创新和教学评价的创新三个方面，首先，教学思维上教师要跳出传统项目教学的禁锢，从宏观设计层面找寻一些新的思维模式，其次，教学方法上要尽可能地结合教情，采用混合式项目教学的方法，最后，教学评价上要增设独立的项目教学法评价方式，结合机电一体化教学的实情，编订针对性的评价标准体系，展开精准教学效果评估。周锋（2016）指出：设计更具实用性，且更贴近现代企业需求的机电一体化教学项目，是高职机电一体化专业项目教学必须重点改革的地方，为此各级高职院校机电一体化教学管理者和一线教师应多深入企业调研，在企业技术人员的指导下发掘既切合企业生产实际，又符合学校教学的项目，编订全新的教学项目方案和内容，并尽快应用到日常教学中，以提升项目教学的针对性和实用性。

总而言之，项目教学给高职机电一体化专业教学质量的提升带来了显著成效，但实践多年的项目教学法也凸显出一些问题，其中主要表现在教学方法创新不够及项目实用性不强等方面，在今后的教学改革中，各级高职院校机电一体化教学和教研工作者应针对问题及时整改，以保证项目教学对机电一体化专业教学带来的效益。

参考文献：

[1]姜大源，王泽荣，吴全全，陈东.当代世界职业教育发展趋势研究——现象与规律（之二）——基于纵向维度递进发展的趋势：定阶与进阶[J].中国职业技术教育，2012，（21）：5-20+25.

[2]严帅.高职院校机电类专业项目教学的实施和思考[J].教育与职业，2013，（15）：153-155.

[3]郭广超.项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践探讨[J].电子世界，2014，（08）：234.

[4]张文军.项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践[J].江西教育，2010，（09）：33-34.

[5]夏雨，吴国政，张云玲.机械制造基础课程的项目教学法探索[J].中国成人教育，2009，（14）：129-130.

[6]李祝庆.项目教学在高职机电专业教学中的应用研究[J].质量探索，2016，13（06）：62.endprint