小组合作学习在小学语文教学中的应用

2017-12-20杨志凤

速读·下旬 2017年12期

杨志凤

摘要：小组合作学习的内涵是，学生在教师的组织之下，通过小组内的明确分工，互助性的完成一系列学习任务的过程。在语文教學的过程中应用小组合作的模式，可以优化课堂气氛，通过各小组之间的合作与竞争，提高语文知识和应用能力，培养互帮互助精神。但是在小组合作应用与语文课堂中的实践情况来看，仍然存在一些不完善之处，本文将对此提出相应的解决策略，以实现全面提升学生综合素质的教学目的。

关键词：小组合作；语文；竞争；策略

在进行小组合作式语文教学的过程中，教师应当顺应时代的发展，提高专业素养，合理进行小组组织与调控，结合学生特点进行小组任务分配，将小组发展为课堂教学的优质助手；建立合理的质量评估体系，准确的对小组教学结果进行评估，以对症下药的进行教学计划调整。

一、小学语文小组合作学习的要素

（一）合理进行小组分工

教师应该根据学生的不同知识水平进行小组的划分，遵循互补、协调的原则进行划分，力求做到均衡分配，使得每个小组的综合实力相当，既能保证公平性，又能起到小组成员互相学习带动的效果。同时小组内部应进行公平的角色分配，该过程可由小组成员自行协商决定，教师只起到辅助作用。

（二）强调互助和集体意识

由于现阶段的小学生多为独生子女，或多或少的存在一些自私的意识，所以在小组合作过程中，教师应将小组成员之间的关系定义为“捆绑式”，使得各个成员之间形成积极的相互支持和监督的依赖关系。在潜移默化中向他们渗透“集体”的意识。

二、现阶段我国小组合作教学存在的问题

教师在组织小组合作的过程中“置身事外”，没有起到积极引导和参与的作用，缺少教师组织的课堂，难免出现混乱的局面，从而使得小组合教学过程的失败，没有达到其应有的效果。

小组合作通常流于形式，草草了事，由于教学任务较重，课堂上难以留出大部分时间进行小组活动，导致学生没有进行自主学习和思考的机会。

教学评价机制不够完善，不注重小组合作学习结果的交流评价，教学评价标准多留于形式，或是对于个别表现好或不好的同学多加留意，进而导致对其他同学的忽视，打消了学生学习的积极性。

三、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）发挥想象，提高表达能力

想象力和语言表达能力是小学语文教育的重要方面，所以在《飞船上的特殊乘客》一课当中，教师可以让同学们想象坐在宇宙飞船上的人是自己，将会看到哪些景象，经历哪些事情，引导同学们进行大胆的设想，接下来让让同学们就近组成小组，分享自己的设想。

在进行交流的过程中，教师应当详细记录学生在表达方面使用的特殊句式或是引用的名言警句等，并对学生在表达中的优缺点进行点评，让学生们意识到自己的发言得到了老师的认可和留意，进而更加注意语言表达技巧的应用。

（二）诗词讲解，培养意境设想能力

人教版语文课本中选入的诗词作品都是较为易懂的代表作，但是由于学生的年龄尚小，对于诗词意境的把握不甚明晰。此时可采用小组合作教学的方式，进行诗词比赛。（以人教版六年级下册古诗词为例：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《浣溪沙》）

准备阶段：

将比赛分为四项：朗诵、讲解、背诵、演绎。

将班级同学分为五组，每组挑选两首古诗。

每组推选一名组长，负责本小组内各比赛项目的筹备工作。

课程进行：

第一课时：每小组推选两名同学进行诗词朗诵，由全班同学进行投票评分，记录员记录各小组“朗诵”得分。每小组另推举两名同学进行诗词讲解，该部分评分将结合同学们和教师的意见，同学们点评其讲解内容是否易懂，教师评价其讲解内容的准确性，由记录员记录各小组“讲解”得分。

第二课时：全班共同进行古诗的默写、背诵，各小组之间互相打分、评判，由课代表统计得分。在演绎阶段，由小组成员共同将本课古诗变成剧本进行演绎，教师和同学们根据其改编及表演的形象程度进行打分。

注意事项：

课程安排不得虎头蛇尾，教师应在课后对各小组得分情况进行统计的公布，并进行一定的奖励。由于古诗词是小学教学的重要环节，所以，教师一定要在学生进行讲解之后做出相应的补充，但是一定要对学生的表现进行肯定，不能打消学生参与课堂活动的积极性。

（三）归纳总结，说明文自主阅读

在《新型玻璃》一课当中，由于本课为说明文，以普及知识为主，所以内容难免枯燥，在课前可以要求学生搜集有关玻璃的资料，并在课堂上向同学们介绍，接下来老师设计“新型玻璃用途表格”，让学生们分小组阅读课文，找出文中描述新型玻璃特点的句子，完善表格。

参考文献：