提高《中国现当代小说欣赏》教学质量的思考

【摘要】《中国现当代小说欣赏》这门课程是高校人文素质选修课。这门课程开设的目的是提高大学生阅读和审美能力，培养人文素质和情怀。由于各种因素的制约，使这门课程未能高效发挥它的作用。笔者结合自己的教学实践，分析了这门课程目前面临的制约因素，从教学内容的选择和教学方法与手段的改进两方面提出建议。

【关键词】中国现当代小说欣赏；教学内容；教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0134-02

中国现当代小说欣赏是高校面对本科生开设的一门选修课，是高校人文素质教育的一部分。开设这门课的目的在于提高学生阅读和审美能力，培养学生的人文素质和情怀。从目前情况来看，这门课程未能高效发挥其作用。笔者认为有以下几方面的原因：

一是学校层面上，在理论上，高校认清了人文素质课的重要意义，也响应国家的号召，开设了诸如中国现当代小说欣赏等一系列人文素质选修课，但在市场经济的背景下，学校重视学生实践能力的提升，加入了大量的实践类课程，能够分配给人文素质教育方面的课时有限，且有限的课时多集中在晚上或者周末。这样的时间安排影响了学生选修的热情，也挫伤了教师上课的积极性。二是教师层面上，由于这门课程是选修课，没有统一规定的教材，教师在课堂内容的选择方面随意性比较大。有时讲授内容的选择上不够科学严谨，影响了教学目标的实现。有些教师讲授这门课程是为了完成额定教学工作量，在教学科研上投入精力甚少，这也不利于课程任务的实现。三是学生层面上，选修该课程的原因各异，一部分学生出于对中国现当代小说的喜爱，有一定的阅读基础，笔者曾对历届选修中国现当代小说欣赏的学生进行过阅读范围的调查，大多数学生只读过流行的小说、网络玄幻等，阅读范围狭窄和表面化。当老师讲授的内容跃出他们的期待视野时，使他们对这门课程产生了隔膜。还有一部分学生为学分而选，没有兴趣，毫无阅读基础。这些都影响了对教学内容的进一步理解和接受。

面对上述问题，作为一名从事人文素质教学的教师，笔者结合自己的教学实践，提出要想高效发挥这门课程的作用，教师应在以下两个方面下功夫：

一、科学选择教学内容

作为人文素质教育一部分的中国现当代小说欣赏这门课程，在通识教育的大潮中也出现了诸多版本的教材，其中也不乏高水平作品，如北京大学出版社的《中国现当代文学名篇十五讲》等。实际情况却是教师在授课时往往以学生为导向，选一些学生比较欢迎，阅读比较多的现当代作品读欣赏，以期吸引学生听课，提高授课效果。短期来看，这种做法确实提高了听课率，但从长远来看，无益于这门课的开设初衷。笔者认为，教师在选择教学内容时，应该把握一个基本准则，那就是选择经典。经典是经过历史沉淀和实践检验被大众认可，并在长期的历史发展和社会实践中产生过积极影响的文化典籍和优秀作品。经典对于塑造人们的灵魂，启迪人们的智慧，陶冶人们的情操，鼓舞人们的斗志是有不可替代的积极作用。中国现当代小说虽然只有一百多年的时间，相较于古代文学是非常短暂的，但在她的发展历程中也积累了大量的经典。鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、张爱玲、贾平凹、莫言等大师创作了内涵丰富的大量作品，常读常新，是宝贵的精神财富。作为文学教师，有义务带学生走出被网络小说和畅销书所占据的阅读世界，带他们走进精彩纷呈的经典世界，让学生在经典中与伟大心灵对话，感悟人生，发现自己，成长自己。

选择经典作品是第一步，要让学生从内心深处接受经典，主动阅读，授课教师在讲授的过程中要发掘经典的现代意义，让经典阅读与现代生活，与学生关心的话题发生联系，激发他们探究的兴趣。如在讲授鲁迅《伤逝》时，一定会谈到个性解放，妇女解放的问题，同时可以就子君的悲剧引申讨论当前热议的“女性该不该回归家庭”的问题，从男女生不同视角进行讨论，通过这种方式，激发学生进一步思考。

选择经典，也不排斥把学生喜欢的当代一些作品引入课堂，可以把他们熟悉的当代作品和相近题材的经典作品对比阅读，让学生在比较中体会经典作品的思想容量，更好的接受和走进经典。

二、改进教学方法和手段

选择了科学合理的教学内容，教师还需在教学方法和手段的更新上下功夫，才能取得好的教学效果。

首先，构建以学生为主的教学模式。在教学中，让学生更多地去主动思考、主动探索和主动发现，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，培养他们自己分析和解决问题的能力。传统的“一言堂”“满堂灌”的纯讲述法教学很难激起学生的积极性，甚至还会引发学生的反感和抵触情绪，为增强教学效果，笔者采取了以下两种方法。一是创设问题情境教学法。在教学内容和学生心理之间设立障碍，把学生引入到与问题有关的情境中，引发学生探究的欲望和兴趣，引导他们多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较和综合，自己寻求答案。采用这种方法要注意根据学生的不同层次设定问题的难易，再层层深入设置问题，不要因问题过难打击学生探究的热情。二是讨论式教学法。教师提出探讨的主题，布置学生查阅资料，阅读原作，并独立思考后，组织学生在课堂上分组讨论交流，各组派代表上台发言。这种方式是学生做了课堂的主人，热情得到提高，思考和表达能力得到锻炼。

其次，灵活运用多媒体技术，提高教学效率。多媒体是一种集声音、视频、图片为一体的现代技术，教学中正在被广泛应用。中国现当代小说欣赏作为一门文学类选修课，课时较少，课堂容量有限，可以运用多媒体技术加大课堂容量并提高教学效果。如作家和作品的介绍可以用图文并茂的形式展示，既节省时间，又生动形象，为接下来的欣赏打开思路。

综上所述，要提高中国现当代小说欣赏这门课程的教学质量，学校层面的重视和支持固然重要，任课教师主动进行学术和教学研究，精选讲课内容，改进教学方法和手段是非常重要的一环。希望通过文学工作者的共同努力，讓这门课程焕发生机，为人文素质教育做出贡献！

参考文献

[1]樊宝英.“一体两翼”之经典文本教学模式的探索[J].中国大学教育，2008年第9期.

[2]郭金世，文学教学模式的探索与实践[J].高等教育研究，2009年第1期.

作者简介：李翠萍（1974-），女，辽宁建平人，沈阳理工大学思政部讲师，中国现当代文学硕士。endprint