小学英语微课程的设计与应用初探

王晓青

【摘要】微课程作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来，微课的设计、制作与应用研究也成为移动学习研究的热点之一，本文对微课程设计、制作与应用进行具体的分析研究，以期对微课程的设计与制作提供些许启示。

【关键词】小学英语 微课程开发 微课程运用

近年来，互联网技术迅猛发展，方便快捷的移动设备广泛普及。与此同时，现代社会人们对学习方式的多元化需求不断增长。以高科技产品为传播媒体、能满足任何人随时随地学习的小学英语微课程便应运而生，掀起了人们生活中的“微”潮流。微课、慕课、翻转课堂、电子书包等新名词接二连三袭来，许多教师都还来不及吸收和消化，但它们己经切切实实地进入了我们的生活，并时刻给我们一种“不变革就落后”的紧迫感。作为一名小学英语教师，笔者对小学英语微课程做了初步的探究，现把对微课程的认识和探究总结如下。

一、微课程的概念

什么叫微课程？网络上对微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是“知识脉冲”（Knowledge Burst），是教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，将知识碎片化，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，是新时代下以移动终端为载体的适应新一代学生新需求的“微学习”。“微课程”是一线教师自行开发、时间在十分钟以内的教学视频，并配上与之相匹配的学习任务单和课后趣味作业的微小课程。

二、小学英语微课程开发的方法

小学英语微课程开发的方法很多，涉及多方面的内容，从编写的过程来看主要可以从编写教案、制作课件、设计任务单、录制微视频等几方面入手。

1.准确定位目标，编写微课教案。教师要先深入研究教材和学生的学情，制定微课所要达成的目标，精心编写微课制作的教案，然后打印成稿，以备录制之用。

2.搜集微课素材，制作微课课件。微课教案设计好以后，就要进行初始课件的制作。我们将课堂教学环节设计为Warming up， Presentation and practice， Consolidation， Summary和Homework五个环节。教师根据教案设计的每一步骤，搜集大量多媒体素材，制作成画面清晰、布局合理且吸引学生的精美课件。要对课件的细节进行处理。比如PPT的第一张幻灯片，上面呈现的是本课的课题，一定注意不要花哨，要简单清爽，可以使用艺术字、背景等突出主题。在每一张幻灯片中要检查图片、词句摆放是否合理，动作设置是否按照教案设计脚本出现或消失，动画播放是否流畅，为接下来的录制屏幕做好准备。

3.深入钻研教材，设计学习任务单。深入钻研教材，了解学情，精心设计学習任务单。自主学习任务单一般包括三个要素：学习指南、学习任务和学习建议。学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法和建议、课堂学习形式预告。

4.利用录屏软件，录制微课视频。微课常用的录制方式有三种：一是电子白板和摄像机，主要是对教学过程摄像，教师和学生可以出镜，对教师语言、仪表、教态要求高。二是录屏工具和手写板，对手写板进行录制，边讲解边在手写板上演示。三是录屏工具和PPT，对PPT进行演示录制，配以旁白和字幕，简单便捷。平时采用第三种方式录制微课的比较多，利用PPT录制，教师讲解。

三、小学英语微课程的运用

1.课前自主学习，提升能力。微课程所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，微课程则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式进行。让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

2.课中突破难点，答疑解惑。在课堂上，教师组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。

3.课后复习巩固，拓展知识。首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课程则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课程不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课程，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。

总之，小学英语教学中应用“微课程”相比较于传统的教学模式有着极大的优势：有助于课前的预习；有助于课堂重难点的突破；有助于课后的复习巩固；有助于提高学生的学习效率等。相信“微课程”的引入将会更加便于英语教学工作的开展。

参考文献：

[1]黎加厚.如何科学设计微课？[N].中国教育报，2014-09-03（008）.

[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.（10）：63-67.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2013.（4）：13-14.

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题《MOOC环境下利用“微课程”优化小学英语教学的实践研究》的研究成果。课题编号C-b/2015/015。endprint