关于省属高校《国际贸易实务》课程教学的思考

朱颖

[摘要]省属高校在《国际贸易实务》课程教学中存在一些问题，以教学理论为主，忽视实践操作；教学方法、手段及教材落后；双语教学存在问题；考核方式不科学等。鉴于此，提出构建完善的实践教学体系、改革教学方法及手段、提高双语教学水平及改革考核方式等完善发展《国际贸易实务》课程的对策建议。

[关键词]省属高校；国际贸易实务；双语教学；实践教学体系

随着经济快速发展，我国与世界各国间的经济贸易规模日益增大。在对外经济贸易中，只有掌握了基本的国际贸易知识，才能在进出口业务活动中，正确贯彻我国对外贸易的方针政策和公司经营意图，确保最佳经济效益。人才培养成为关键，亟需大量精通国际贸易专业知识的人才。在此背景下，各大院校纷纷设置国际贸易相关专业，来解决贸易专业的人才缺口。因此，国际经济贸易类专业都把《国际贸易实务》作为一门必修的专业基础课程，同时也是工商管理及市场营销专业的必修课。

一、《国际贸易实务》课程教学特点

（一）理论联系实际的原则

以国际贸易基本原理和国家对外方针政策为指导，在讲授该课过程中，有针对性地带领学生回顾涉及到的内容，做到理论与实践、政策与业务有效结合，不断提高分析与解决实际问题的能力。

（二）注重相关法律的学习

国际贸易实务的内容与国际贸易法律关系密切，如，国际货物买卖合同的成立，经过一系列的法律步骤，发盘、还盘、接受等，双方意见达成一致，合同成立，合同对双方都有约束力，履行合同是一种法律行为，处理履约当中的争议实际上是解决法律纠纷问题。同时，不同法系的国家，具体裁决结果不一样。所以要注重国际贸易相关法律的学习。

（三）注意本课程同其他相关课程的联系

《国际贸易实务》是一门综合性的学科，与其他课程内容紧密相连，应将各门课程知识综合运用。比如讲商品的品质、数量及包装内容时需要了解商品学的知识：讲商品的价格时，需要了解价格学、国际金融及货币银行学的内容：讲国际货物运输、保险内容时，需要了解运输学、保险学科的内容：讲到争议、违约、索赔、不可抗力等内容时，应了解有关法律的知识等。

（四）实践教学

本课程是一门实践性很强的应用学科，在学习过程中，要重视案例、实例分析和平时的操作练习，并组织学生到校外参观、实习，以增加感性认识，加强基本技能的训练，注重学生能力培养。

（五）案例教学法

案例教学法有两种方法，一是先讲授相关知识，后给出案例让学生进行分析，即分析在这一案例中当事人的失誤在哪里，如果你来做这一业务需要注意哪些问题：二是先给出案例，后根据所学知识进行分析。

（六）双语教学法

用双语讲授相关的国际贸易知识，用双语讲授重要单据的填制，如信用证、汇票、发票、相应的检验证书、提单、装箱单等。

二、省属高校《国际贸易实务》课程教学中存在的问题

虽然国际经济贸易类专业都把《国际贸易实务》作为一门必修的专业基础课程，但从目前各高校开设课程的实际情况看，并没有达到预期效果，很多贸易专业毕业的学生走上工作岗位后普遍难适应相关的工作，出现了所学与所用相脱节的现象。尤其是省属高校，由于自身的局限性，师资力量及学生素质的局限性，限制了《国际贸易实务》课程的发展。

（一）以教学理论为主，忽视实践操作

有些省属高校是专业性院校，学校不重视经济管理类专业，更不重视实践课。由于自身的限制，省属高校讲授《国际贸易实务》课程的教师大多缺乏实践经验，在讲授课程时，以理论教学为主，忽视实际操作。有些老师根本没有见过“单证”，更不要说填写和制作了。有些省属高校对实践课认识不明确，只是设置几节实践课，条件好的学校有相关的实验室，学生可以上机进行实践操作，但是带领学生实际接触就几乎没有。实践能力的培养缺乏重视，实践性教学环节薄弱，学生的专业操作能力比较差。平时学习没有突出实务知识的实践性，轻视实务操作的训练，毕业实行环节效果更不好。这种传授方式，从书本到书本，不大可能培养出适应社会需要的应用型人才。

（二）教学方法、手段不先进及教材落后

《国际贸易实务》课程在教学过程中教学方法和手段单一，教学过程枯燥乏味，不够生动形象，同时只要求学生机械地去记忆，忽视学生的综合能力和其他技能的培养。同时，《国际贸易实务》教材滞后于国际贸易政策，没有及时随着国际形势而变化。需要很长时间新的理论和政策才能成为教材内容。目前，很多省属高校国际贸易专业用的教材是黎孝先、王健主编的《国际贸易实务》，最新的版本（第六版）为2016年1月第一次印刷，而第五版是2011年就开始印刷的，中间间隔了5年，这期间一些新的政策法规出台，教材根本就没有体现，所以教师在授课时要结合最新的法规政策。

（三）双语教学存在问题

《国际贸易实务》课程本身的特点，需要双语教学，双语教学对教师素质要求很高。但就省属高校的具体情况来看，存在一些问题。首先，教材和教学资源不够充足，没有原版《国际贸易实务》教材，大多用的都是翻译教材，这类教材能够满足一定的教学要求，但翻译的质量是关键，而且这种做法也很难说是真正意义上的双语教学，至多只能是缺乏双语教材的权宜之计。

开展双语教学要求教师不仅要具备良好的专业知识及丰富的教学经验，还要具备较高的英语水平。仅有国际贸易专业知识或流利的英语都不能很好的完成教学任务。任课教师不仅要具备标准、流利的专业英语口语表达能力，还要拥有扎实的专业背景知识。目前省属院校中能从事双语教学的教师不多。鉴于我国传统教育模式的制约，许多专业教师，英语基础还可以，读写能力较强，教学经验也较为丰富，但是口语能力欠缺，所以不能很好的胜任双语教学工作。而普通英语教师专业知识又不强。这些因素制约了省属高校开展双语教学。

同时，双语教学不仅对教师要求很高，对学生要求也高。由于省属院校的实际情况，招收的学生英语水平有限，尤其是农业大学，学生生源大部分来自农村，学生的英语水平整体偏低，同时口语能力更弱，学生的实际语言能力难以适应双语教学的要求。

（四）考核方式不科学

很多省属院校，仍然延续着传统的考核方式：教师根据大纲要求在期末采用闭卷笔试，最后由教师评卷给分数。这种考核方式存在很大的弊端，不能真实的反映出学生的实际水平。特别是对于《国际贸易实务》这门课，其实践性较强，这种考核方式过于单一，只能反映学生死记硬背的能力，根本无法反映出学生对知识点的灵活掌握运用能力。采用这种考核方式，不利于学生综合能力的提高。

三、省属高校《国际贸易实务》课程发展完善的对策建议

（一）构建完善的实践教学体系

省属高校国际贸易专业应构建完善的实践教学体系，包括以下环节：模拟任务、项目训练、企业见习、综合训练及顶岗实习等，使学生的动手能力和实际操作技能得以提高。

首先进行模拟任务，实践教学的第一步。针对传统实务课程教学存在的不足，即注重知識的讲解，实践重视不够，对教学内容做出改进，将教学内容分为几大部分，例如，贸易前准备、合同磋商及订立、履行、后续事项等，每个部分都设有相应的能力培养目标，根据实际业务把各个大部分再细分为若干子部分。学生对子部分学习后，利用学校的模拟实训室进行相应的训练。

其次进行项目训练，学生熟练掌握子部分的实践操作环节后，对单个项目进行模拟训练。例如，合同的履行环节，将学生分成若干小组，进行项目模拟，在实训室内进行，仿真现实环境，让学生真正体会合同履行的各个细节，锻炼学生处理问题的能力。

再次参观企业，让学生体会真实的贸易环境。联系相关外贸企业，让学生去企业实地参观贸易工作的过程，加深学生对实际业务的认知。

顶岗实习，实践教学的最后一步，同时也是最重要的一步。一般安排在假期或大四实习阶段，到企业实习，学生将所学知识应用到实际工作中，真正体验贸易交易的各个环节。

（二）改革教学方法及手段

教学中要改变以教师单向灌输为主的授课模式，事实上，课程的主题是学生，教师的作用是引导。教师要对教学内容进行筛选，只讲解疑难问题，对于学生能够自学掌握的内容布置学生自学完成。这样有利于调动学生学习的积极性，对所学内容加深印象。

教学手段要灵活多样，教师在授课过程中要调动课堂气氛，提高学生参与度及积极性。比如，设计一些小游戏活跃课程气氛，对积极回答问题的学生给予一些奖励，开展相互讨论的方式调动学生学习兴趣等。

（三）提高双语教学水平

引进国外同等层次的英语教材，在充分理解其内容和把握其宗旨的基础上，结合省属高校的具体情况加以修改。同时结合《国际贸易实务》课程的特点和省属高校学生的具体情况以及人才市场的具体需要，编写实用的《国际贸易实务》双语教材。

课程相关教师要加强自身学习，提高专业英语水平。学校多组织相关教师外出学习，教师应多于同行交流探讨，提高教学经验，获得前沿的学科知识。从国外引进合适的双语教学人才。

提高学生的英语水平。增加公共英语课程，增加口语课课时，提高学生的英语听说能力。教师实务课程的讲授尽可能多说英语，逐渐使学生适应语言环境。针对学生的特点设定阶段性教学目标，第一步进行简单的渗透，用英语讲解一些专业术语和重要原理等；第二步交替使用中英文，简单的内容用英语讲，复杂的内容用中文解释；第三步双语思维，让学生学会同时用中文和英语思考、解决问题，教学语言要以英语为主。

（四）改革考核方式

传统考核模式是期末考试占很大比例或者完全比例，这种模式是不科学的，呈现出很大弊端，学生平时不学习，考前突击，考后几乎什么都记不住，学生的实践学习能力得不到培养。改革考核方式，使学生真正掌握必备的操作技能。采取不同的考核方式，多种方式相结合，比如闭卷考试、开卷考试、网上实验、案例分析专题报告或调研报告、课程小论文、小组讨论等。灵活多元化的考核体系，有利于学生培养良好的学习态度，达到实践教学预期的效果。