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处理好三大关系,让学生爱上书面表达并不难

2017-12-19朱慧群

校园英语·中旬 2017年13期
关键词:书面表达指导策略初中英语

朱慧群

【摘要】书面表达是英语教学的重点,也是难点,学生对英语写作倍感难度。但只要教师有效指导,英语书面表达将不是问题。文章结合This is me的中心任务Task的写作教学案例,谈谈处理好三大关系,有效指导学生书面表达,让学生爱上书面表达的几个主要途径,以期共享。

【关键词】初中英语 书面表达 三大关系 指导策略

初中英语新课标对英语书面表达的教学做了明确的要求和规定,书面表达是考察学生综合运用能力的题型。但是审读学生的习作,言之无物、空洞无序。学生对书面表达也感到畏惧,书面表达一直是英语学习的“瓶颈”问题。

那么,初中英语教学中,如何有效指导学生写作,激发写作兴趣、提高写作能力,从而对英语不再畏惧,下面,笔者结合具体七上Unit1的Task的教学,谈谈几点指导性的策略,以期与同仁们交流。

一、处理好课标与教材的关系,拟定写作内容

新课标对书面表达做了严格的要求和明文规定,大纲对初中英语书面表达的任务、范围、形式等都做了具体的规定,规定书面表达训练的题材、形式不离课本。万变不离其宗,这个宗就是课本。把握教材是提高写作能力的根本。

This is me的教学,单元的中心任务以介绍自己、朋友以及家人等为主。Welcome to the unit 学习见面招呼用语,以及询问对方的姓名,彼此相互认识,并认识Millie、Sandy、Simon等六个新朋友,Comic strip以认识两个新朋友Eddie和Hobo为主,是二者的对话;reading在welcome to the unit的基础上,继续认识几个朋友,让学生初步感知介绍自己、介绍他人的方法和常用的句式;Integrated skills继续以介绍自己和朋友为主,并在Speak中继续学习和巩固见面招呼用语;把握单元的主题,写作任務就凸现出来。如这个单元的写作文题可以拟定为Myself或者My____(如friend、mother等),确定写作的主题,写作任务就明确了,就可以围绕主题而选材,文章的写作降低了难度,毕竟“文好题一半”。

二、把握听说读写的关系,全方位进行指导

书面表达教学,不是单纯的写作训练,写以听、说、读为基础,听、说、读是写的前提。

1.听——原始写作。这个“听”是“听写”。写作训练,学生对于课文中的句型、常用的词汇等,需要积累,而写作时,学生对句式不能熟练运用,提笔忘字的现象也比较严重。写作训练前,进行听写训练,是原始的写作训练形式,是以听写为形式的写作练习。

如要求学生写Myself,可以针对Reading中的Millie和Simon的自我介绍的段落进行背诵和默写,通过默写,掌握I am xxx. I am xx years old. I have long/short hair. I like...等句子,这些句子默写之后,让写学生再连起来读一遍,给学生语意连贯、句子通顺之感,也为学生自己写作时,注重语意、语句的连贯性、一致性,写出靓丽的佳作。

2.说——增强语感。“说”,主要目的是增强语感,熟悉日常用语和习惯用语。This is me单元的写作前,让学生先口头介绍自己,“说”是“写”的前提。

3.读——写的基础。“读”包括读教材和课外阅读。读是写的基础,读他人之作,可以学习词汇的运用、篇章的布局、谋篇的方法等。当然,写作前的阅读,英语写作话题密切一样,才会助写作一臂之力。如This is me单元的写作前,让学生再读本单元的reading,读综合技能中的A3,读Task中的例文,教师也可以提供以前学生的优秀习作……通过读,为写作打开思维之窗。

三、把握词句与篇的关系,积累写作素材

单词、句子是习作的基本单位,为此,写作前知道学生掌握一定的词汇和句子是写作教学高效与否的关键。

首先帮助学生解决写作中词汇贫乏的问题。学生在听、说、读的过程中,遇到的新单词,教师应及时给以引导。并且,学生在习作中可能会用到的单词,教师应提前做到心中有数,在“说”的环节,给以呈现和汇总。如写作Myself或者My____时,对于外貌的描写,reading只提到头发的长短,身体的高矮,而实际写作中,应考虑到这类单词是高频词,写作中基本会用到,于是,short、long、tall以及胖瘦fat、thin等,应归类给出,此外,可能描写鼻子、眼睛、耳朵等,这些身体部位的名词复习也忽视不得,以及描写这些部位的形容词也不容小觑。

此外,常用句式的复习与巩固为学生的写作降低了难度。如Myself的写作前,教师应和学生们一起讨论和交流写作中要用到的句子,以提纲的形式,呈现出来,供写作时使用。如:

(1)My name is... (2) I am ...(tall/short/fat/slim...)

(3)My hair is... / I have ...hair. (4) I like... /...is my hobby.

(5)I am good at... /I do well in... ...

如此的句式的呈现,基本满足了这篇文章的需求。当然,不同话题的文章的词汇和句子的针对性点拨,为学生写作提供了物质保障,减少了拦路虎,解决了怎样写的问题。

英语书面表达,作为英语教学的重头戏,教师应根据具体的习作任务,给出针对性的有效的指导,从听、说、读的基础的有机训练,到写作前的过程、词汇、句法等的指导,在突出学生主体地位的同时,发挥教师的主导作用,引导学生处理好三大关系,学生的英语写作不再难,学生爱上英语写作也指日可待。

参考文献:

[1]王明杰.谈初中英语书面表达教学的困惑与思考[J].中学课程辅导,2015(7).

[2]王蓉.关于初中英语书面表达教学对策的探讨[J].文理导航(上旬),2015(6).endprint

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