幼儿线描画教学策略刍议

摘要：线条是幼儿绘画最基本造型元素，所有孩子的第一笔绘画都是用线条来表现的。尽管它们只是一些凌乱的线条和圈圈，却能表达孩子们最纯真的想法。随着美术教育的发展，幼儿线描画越来越引起儿童教育工作者和家长们的关注。本文倡导从幼儿的视觉体验和心灵体验出发，培养幼儿的线性美感，通过教师的引导与启发，创造出代表幼儿心生的作品。

关键词：线条；视觉体验；心灵体验；恰当指导

线条是一个古老而神奇的绘画语言，从涂鸦起，幼儿就会运用线条来表现自己，可以说，线条是幼儿绘画的基础之一，线描画是孩子们表现情感最直接，描绘对象最便利的绘画方法。线条独特的表现力不仅受到儿童青睐，也令众多艺术家多少年来为之着迷。线描画对幼儿的身心健康发展，绘画能力的培养都有着积极作用。那么，如何更好地发挥幼儿线描画的教学价值，更好地提高孩子们各方面能力的发展便成为教师们值得思考的问题。笔者认为，幼儿线描教学应以幼儿的身心发展和兴趣为中心，营造愉快的教学氛围，丰富幼儿的心灵体验，让孩子们能够真正地有感而发，寄情于画。

一、从视觉体验出发，培养线性美感

线描画有着独特的表现形式和造型规律，可以创造出清晰、简练、装饰性很强的视觉效果，丰富的线条总能带给我们无限想象的空间。因此在线描画的教学中，培养幼儿对线的审美能力是不可或缺的一部分，它為激发孩子们创作乐趣与表现力奠定了基础。幼儿在三周岁前后就能初步识别优美的物体，如漂亮的服装和五颜六色的玩具，出现了审美态度的萌芽。培养幼儿发现线性美感的眼睛，教师可以引导学生欣赏实物和美术作品，如藤木家具上的纹路，树叶、花朵上的线条等。观察时，要注意比较这些不同线条的不同特点和相互关系，如一颗切开的包菜放在桌面上，纵切面弯弯曲曲的线条和桌子笔直坚硬的线条就会形成鲜明的对比。让孩子们体会不同物体中包含的不同线条，发现生活中无处不在的线。也可以从最常见的衣服或者头发开始，带领儿童发现头发的卷曲和笔直之分，观察衣服上图案或者褶皱的变化。有条件的情况下，还可以组织儿童到大自然中去发现线条。如动物身上美丽的花纹、叶子丰富多样的叶脉等。让孩子们感受到生活中不同的线性美，也能逐渐培养他们良好的观察能力，成为发现美的有心人。

此外，还应让幼儿欣赏一些线描作品，但在作品的选择上，教师是需要经过深思熟虑的，抓住孩子们兴趣的同时也要体现出“线”的独特艺术价值。通过调查和教学实践，笔者认为应该选择色彩鲜亮，对比明显、风格多样，新奇趣味的经典作品，在欣赏过程中教师应该牢牢抓住幼儿的兴趣点，帮助他们深入观察和理解线条的造型与表现功能。

二、营造情境氛围，丰富心灵体验

情感是事物与思想之间的桥梁，有了这种桥梁，使幼儿对美产生特殊的体验，才能对身边的人和事物产生浓厚的兴趣。进而达到一种主观想表达的激情，有了这种创作激情，教师只需因势利导，将想象与创造的空间留给幼儿，在这种氛围下使孩子们创造出带有情感的线描作品。

为丰富幼儿的心灵与情感体验，教师可以调动多种感官，创设一定的情境。在课堂上创设相应的情境有助于点燃情感，幼儿受到情境的感染，有助于活跃思维，激发创造力。而且，通过多种感官的刺激，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在观察、倾听、想象中促进思考，提高对线条的感知能力。下面的教学片段能告诉我们怎样把这种教学方法运用到实际教学中去：

上课前，老师先请小朋友们听一段音乐，闭上眼睛静静地体会，直到音乐停止，此时教师将落叶洒向每组同学。之后师生共同讨论刚才发生了什么，老师用神秘的口吻把自己比喻成秋风，为孩子们送来了落叶。小朋友们显得十分惊喜。在教师的引导下，学生分组讨论了自己喜欢的落叶及原因，孩子们通过仔细观察手中落叶，经过触摸与讨论，分别说出了颜色、形状、纹理和质感等相关因素。

这位老师在课堂导入时，利用了音乐的感染力，并且通过向学生撒落叶营造出一种秋风瑟瑟、落叶飘飘的情景。当学生睁开眼睛时，看到桌子上的落叶，满是欣喜与好奇。这场听觉与视觉的盛宴，让整个课堂气氛变得活跃起来，点燃了学生对这堂课学习的热情。在不到五分钟的时间里，学生通过耳、眼、手、脑的配合协调感受到了美的极大感染力。好的开端是成功的一半，这位老师在课堂开就牢牢抓住了学生的视线，并且激发了学生对落叶的喜爱之情。

当老师要求学生把心爱的落叶画出来时，学生立刻产生了“跃跃欲试”的情感。之后，老师在学生这种创作热情中，分析了落叶的肌理及质感特征，并且对如何运用线条表现落叶的特征进行了简单的示范与讲解。孩子们心领神会，在轻松和谐的气氛中，积极地参与到了教学中，迅速地进入到了创作的最佳状态。

同学们在视觉、听觉和触觉的基础上对落叶有了全面的感受，再加上教师营造的秋的氛围，使得儿童仿佛置身于落叶纷纷的景色之中。带着对落叶的喜爱之情，孩子们笔下的叶子显得生动活泼，线条灵活多变，好多学生都用细致的线条表现出了树叶特有的纹理特征。这种情况下，儿童笔下的线是有生命的，有情感的，虽然稚嫩，但是却体现出了线条的原始美。

这种创设情景，丰富儿童心灵情感体验的教学方法得到了很多教师的肯定，在笔者的实践经历中也获得了较好的教学成果。这种方法简单易操作，教师可以充分利用现代的教学媒体技术，用心为儿童营造一定的教学情境。

三、恰当指导，帮助幼儿创造美

我国曾长期以“双基”为主要内容的美术教学，极大地压抑了一部分学生的创造性，阻碍了他们个性的发展。所以当今美术教师的努力方向应该是，摒弃旧的技法教学模式，寻求多元的、灵活的教学手段，找到更加符合儿童身心发展的教学方法。但在教学实践中要避免另一个误区，避免过分的开放，学生虽然愉悦的上完了一节课，但其实除了玩什么也没有学到。美术课成为游戏化的空壳。这种简单的否定技法的美术教学也是不可取的，无论是从儿童的角度还是从美术学科的角度出发，都是应当摒弃的。

我们应该看到线描的基础知识和技法对线描教学和幼儿学习的重要性。具备一定的线描基本素养，不仅能够开阔他们的视野，也能提高幼儿作品的表现力。素养与技能的提高，对于他们创造能力与创新精神的发挥也大有裨益，还可以激发幼儿的美术潜质，最终实现美术学科的综合价值。

笔者认为，课堂指导要在教师示范指导作用的基础上，又留给儿童想象的空间，需要教师在教学中，加强与幼儿的交流与对话。让幼儿既能理解教师所讲的知识，又能发挥自己的想象力与创造力，实现创造思维与技法教学的并重。笔者在线描画教学实践中，注重儿童的主动尝试与发现，让幼儿在探索中学会线描技法，摒弃灌输式教学：

师：小朋友们，你们开过碰碰车吗？

生：开过！

师：老师看到好多小朋友在公园里玩碰碰车，今天让你们体验一次在紙上开碰碰车的感觉，好不好？

生：好！

师：那么纸就是碰碰车场地，笔就是你们驾驶的碰碰车，大家以小组为单位，在纸上留下你们的行驶路线，如果你是司机，你会怎么行驶呢？

生a：我要到处乱撞

生b：我会转圈

师：那现在跟你们小组的成员尽情的开动吧！每个人要选取一个不同的颜色哦，老师要看看谁的驾驶技术最高。

接着孩子们进入了状态，笔者轮流观察并给与指导，三分钟后把小朋友们的成果集中到一起进行展示，通过孩子们笔下各种各样的线条，让他们感受线的丰富与交错形成的美感。有的小朋友可能因为胆小或者没有接触过碰碰车而画出了一些比较规则的直线。调皮的小朋友则画出了很多交叉的线。小组内的“行驶轨迹”穿插在一起，形成了丰富的视觉效果。接着，笔者带领儿童观察大家笔下不同的线条，又补充了其他形态的线条。儿童本来就很喜欢用线条表现事物，在动手操作中，他们既感知了线条的各种变化，又学会了直线、曲线、弧线等线条的画法，并且对线描画充满了兴趣。

类似于这种体验式的技能教学方法，值得推崇，而且国内也有很多教师在尝试。例如听音乐画线条，即让儿童根据不同的音乐画出不同的线。也有的教师采用游戏的方法：用柔软可定型的缎质线，让儿童发挥想像，舞动线，并记录下线舞动的道路，并给这些线取上各种名字：如波浪、蜗牛、雨点等。

这种类型的教学方法不仅能够吸引儿童的注意力，而且简单易操作，能让孩子们在各种体验中认识不同形态的线，感受不同的线带给人的不同感觉，并且懂得“优美的线”、“流动的线”、“拙扑的线”等呈现出的不同美感。

幼儿线描画对于审美能力与表现能力的培养，对于幼儿各种潜能的发挥都需要一个长期的教育过程。在这个过程中，如何让孩子们在宝贵的童年里健康快乐的发展，是每个美术教师都值得思考的问题。

在童真的世界里，充满着好奇与热情，我们应该充分利用幼儿这些珍贵的品质，在教学中从孩子的兴趣出发，挖掘他们的潜质。也要丰富孩子们单纯的情感世界，让他们体验“游戏”线条的乐趣，感受独特的线性美。在我们耐心指导关爱下，让幼儿在漫长的人生道路中迈出自信的一步，创造他们心目中线描美的世界。

【参考文献】

[1]马菁汝.罗恩菲德与艾斯纳的告诫[M].长沙：湖南美术出版社，2010.

[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，2012.

[3]冯盈.线描画——儿童成长路上的好帮手[J].商情：科学教育家，2008（07）.

作者简介：王慧（1990—）女，汉族，河南安阳人，研究生，安阳幼儿师范高等专科学校艺术系助教。研究方向：美术教育。