Phonics自然拼读法在小学英语Story time版块教学中的运用

朱怡琳

【摘要】本文扼要阐述了小学英语语音教学的现状并分析了存在的问题，在观察与思考的基础上，探讨Phonics自然拼读法在小学英语Story time板块教学中的实践与研究。

【关键词】语音教学；自然拼读法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0265-01

随着英语课程改革的逐步推进与深化，教师开始认识到自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 “授之以鱼不如授之以渔”，教师必须尊重学生作为知识探索者的主体地位，合理整合课程资源，有效设计课堂教学，帮助学生在生动、互助的学习氛围中自主习得英语语言知识并建构英语语言能力。本文将从小学英语语音教学的现状与存在问题入手，探讨将Phonics自然拼读法引入小学英语课堂的意义及运用。

一、小学英语语音教学的现状与分析

译林版小学英语教材从三年级下册开始，在每一单元设置了Sound time版块。五六年级的Sound time 版块开始涉及语调和连读的语音知识。Sound time版块通过含有英语字母或字母组合的歌谣和短诗，帮助学生对于字母及字母组合在单词中的发音有一个初步的感知和理解，并能在一定的学习策略的帮助下初步概括出一些简单的拼读规律，然而这一版块的分散性特点，以及滞后性的弱点，也在一定程度上加大了教学难度。

二、将Phonics自然拼读法引入小学英语课堂的意义

自然拼读法是当前国际主流的英语教学法，英语国家的学生借助自然拼读法学习英语语音与拼字，增进阅读能力与理解能力，通过思考与摸索，非英语国家的英语学习者也借助这种方法学习发音规律与拼读技巧，而且这种教学方法简单高效，符合儿童学习语言的认知规律，儿童在学习过程中充满乐趣，教师寓教于乐，一改枯草无味的生硬模仿和死记硬背，在愉快的学习氛围中达到“看字读音，听音拼字”的效果，提升学生自主阅读能力，让学生在学习中产生具有激励作用的自我成就感。通过调查问卷的形式，笔者发现学生在学习自然拼读法后对于英语学习的自信和喜爱程度明显提高，主动参与课堂的学生明显增多，课堂互动更加高效。

三、Phonics自然拼读法在小学英语Story time版块教学中的运用

（一）关注学情，从Phonics入手朗读课文

通过问卷调查和课堂实践发现，刚开始学习英语的三年级学生对于朗朗上口的语音歌谣兴趣浓厚，所以教师在课前的3-5分钟内播放简单的语音歌曲，调动学生语音学习的积极性和关注度。例如，译林版三上Unit 5 Look at me Story time版块教学中，使用Simple ABC phonics song作为课堂热身活动，回顾了26个字母的名称音（Letter Name）和自然发音（Letter Sound），为接下来的课文阅读做铺垫。在唱歌时，教师引导学生边唱边做，建立音-形-义的联系，不仅帮助记忆，而且为后续的课堂学习营造了轻松、愉快的学习氛围。

进入课文教学，关注课文教学重难点。因为前期学生已经能在老师引导下成功拼读元音+辅音结构，如：c-a ca a-t at，所以at这个单词的教学不是难点，通过翻单词卡片的方式巩固字母Aa的自然发音。字母组合oo的发音虽然不难，学生已经在日常问候语”Good morning.”中学过，但是容易发成/o/，所以在语音教学时设计了一个叫Brook的厨师，创设了一个有意义的chant，“Look，look，look，this is Brook. Cook，cook，cook，hes a good cook.” 将字母组合oo镶嵌其中，直观生动的情景人物和朗朗上口的韵律节奏可以帮助学生进行正向迁移。

（二）关注课堂，加强学习策略指导

教师创设丰富多样的语言实践活动，引导学生尝试运用各种学习策略，结合自我监控和调整，逐步形成符合自身学习需求的高效学习策略。例如，译林版三上Unit 5 Look at me！ Story time板塊教学中，学生通过Phonics自然拼读法已经基本了解了元辅音结构“a-t at”和字母组合oo的发音，教师在这一基础上鼓励学生尝试阅读apple，cat，cap，book，Brook和foot这六个单词，能读出来的单词就出示图片。接下来，教师引导学生圈出课文中自己已经会读的单词，学生可以通过小组讨论的方式解决自己不会读的单词，教师提供学习策略和方法的指导，并给予学生足够的空间来构建自身学习目标和学习手段，引导学生树立自信心和提升合作能力。

（三）关注语用，厚植跨文化交际素养

Chomsky把人的交际能力分为语法能力（grammatical competence）和语用能力（pragmatic competence），并把语用能力界定为“在特定的语境中适恰地应用语言形式的能力”。笔者通过Phonics自然拼读法渗透朗读教学，意在希望有效的自主朗读可以帮助学生更好地理解文本，理解文本中的话语功能，即介绍、展示并给予评价，并在特定的语境中适恰地应用语言形式。

四、结束语

综上所述，小学英语语音教学的发展视角已经从传统的以单词发音为主的单一教学逐步转向通过Phonics自然拼读法为手段介入的课堂朗读教学，更加关注以自然拼读法为学习工具的学生学习能力、语用能力和学习策略的培养与提升。Phonics自然拼读法渗透下的英语课堂需要更加富有人性化和理性思考，需要在更多的尝试与研究中形成更加科学、有效的教学模式。

参考文献

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[2]乐金马，韩天霖.外语语音教学的回顾与现状——兼评Jazz Chants作为英语语音教学的手段[J].外语界，2006，（1）.

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