开展创新教学模式，提高小学语文教育质量

行兆瑜

【摘要】随着新课标改革的提出和深入开展，教学模式改善、教育质量提高成为教学工作的一大重点，特别是在新时代发展背景下，开展创新教学模式，注重学生的素质教育、人文教育，促进学生的全面发展成为提高教育质量的关键。

【关键词】创新教学；教学模式；小学语文；教育质量

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0197-02

开展创新教学模式是对陈旧教学模式的改善和提升，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质，提高当前的教育质量，顺应时代发展的新要求。本文将以小学语文教学为主，综合探讨一下开展创新教学模式，提高小学语文教育质量的有效策略。

一、打破传统教育观念，激发学生求知欲

在传统的教育观念影响下，小学语文教育大多以基础知识教学为主，教学内容局限于课本知识和老师的课堂讲解，学生的知识面扩展受到限制，不利于学生的全面持续发展。因此老师要打破落后的教学理念，帮助学生开拓眼界，补充丰富多彩的课外知识，如鼓励学生多积累优美的字、词、诗句，阅读有益的课外读物等，引导学生打下良好的写作基础。此外，老师还要注重与学生之间的有效沟通，上课多提问，利用启发式教学方法鼓励学生自主思考和探究，培养学生独立学习的能力，激发学生对语文的学习兴趣和求知欲望。

以学习《古诗两首》为例，在讲课之前，老师可以布置任务，让学生搜集与春天相关的古诗、名句、好词等，引导学生预习，在课堂上讲解完《春雨》、《春晓》两首诗后，可以小竞赛的形式让学生展示自己搜集到的内容，这样不仅有利于学生提高文学素养，还能激发学生的学习欲望。再比如，学习《木兰从军》一课时，可以首先提出几个问题，“花木兰是谁？”、“花木兰为什么要替父从军？”、“将士们什么时候发现花木兰是一个姑娘？”引导学生带着问题阅读课文，不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，还能勾起学生的阅读兴趣，有利于提高课堂的教学效率。

二、培养学生发散性思维能力，鼓励创新

俗话说“授之鱼不如授之以渔”，老师在教学时更应懂得这个道理。语文学习对于学生的发散性思维能力要求较高，语文问题的答案从来都不是唯一的，因此老师在教学时应注重引导学生形成自己的答题风格，找到适合自己的答题方法，不能过于死板或者东施效颦。比如在写作教学中，除了让学生多积累好词、好句、好段，扎实自身文学功底之外，还要引导学生形成自己的写作风格，培养创新能力，掌握正确的写作方法。而在进行阅读训练时，老师则要鼓励学生从多方位、深层次的角度出发思考问题，对于一个问题思考多种解答，学会举一反三。

对于学生写作能力的培养，可以与教学内容相结合，比如，在学习完《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》这几篇描写风景的课文后，老师就可以课文为例讲解风景描绘类作文的写作手法和写作技巧，同时要强调写作的独特性，即可以让学生借鉴课文的写作手法，但不能直接套用，要让学生有自己的创新想法。阅读教学以《卧薪尝胆》为例，老师首先可以较简单直白的问题引导学生阅读课文，例如“什么是卧薪尝胆？”，之后可以提出需要认真思考的问题，例如“勾践在卧薪尝胆时的内心想法有哪些？”，这就需要老师引导学生从人物性格、故事背景、现实条件等多层面分析，开发学生的发散性思维，鼓励学生深入探究。

三、创造生动学习环境，营造趣味学习氛围

环境，是一个人行为的重要影响因素，同理，学习环境对于学生的学习行为有着重要影响。尤其对于小学生来说，在学习习惯的养成阶段，周围同学的学习行为，班级整体的学习氛围都会对学生产生很大的影响，因此老师要注重打造良好的学习环境和氛围。在创新教学模式下，生动活泼的课堂气氛、丰富有趣的学习任务等都有利于教育质量的提高。老师可以在课堂上开展小型竞赛，如书法竞赛、基础知识问答比赛、写作竞赛等，激发学生的学习劲头，还可以开展相关主题活动和实践活动等，如参观动物园、海洋馆、踏青，与具体的教学内容相配合，帮助学生更好地理解学到的课本知识。

举例说明，学习《游园不值》和《宿新市徐公店》这两首古诗时，老师就可以在讲解完古诗之后以小组为单位举行课堂上的小型知识竞赛，可通过PPT、图片等形式出题，如字词句翻译抢答、同类古诗背诵、杨万里或叶绍翁的其他古诗背诵等，在打造出活泼课堂的同时还检验了学生的听课情况和知识掌握程度。再比如，讲授《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》这几课时，老师可以布置制作以太空知识为主题的手抄报的学习任務，替代普通作业，不仅有趣还能在促进学生认真学习课本知识的同时鼓励学生积极补充课外知识，寓教于乐。

四、结语

开展创新教学模式，需要从老师的教学观念、学生的学习习惯、传统的教学方法等多方面入手和改变，因此我们必须重视这一系列符合新的课程标准的教学改革，实施合理有效的教学策略，促进教育质量的提高。

参考文献

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