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撑一支长篙,向青草更青处漫溯

2017-12-19王瑞宾

课程教育研究·新教师教学 2017年9期
关键词:渔人积极性文言文

王瑞宾

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)09-0147-02

初中语文课本中所入选的文言文是中国古典文化的精髓,它们洋溢着中国文字的魅力,如同一条源远流长的大河,脉脉相承,哺育了一代又一代中国人的智慧和情感。

可是随着中国汉语的发展,以单音节为主的古汉语逐渐被以双音节为主的现代汉语所替代。现代的初中生尤其是初一的学生乍一接触文言文,感到非常的陌生和不知所措。他们在学习的时候感到文言文生涩难懂,读起来绕口,又理解不了词意、句意,更谈不上理解情感,分析写法了。如何激发学生学习文言文的积极性、趣味性,让学生爱上文言文学习,是广大教师较为纠结的一个问题。结合最近的一些教学实践,谈几点心得体会。

一、教师方法引领,解开学生学习文言文的心结

文言文学习的难点在翻译词意和句意上。学生正是对词意、句意的不理解,造成了学习文言文时的痛苦与恐惧,因此教给学生翻译的方法很重要。

教學的过程中首先告诉学生翻译文言文要坚持“直译”也就是逐字翻译的原则,让学生根据页下的注释和手中的工具书,逐字逐句的去疏通文意。疏通的过程中对于一些特殊的词的用法,比如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等等还要引导学生做好批注,以此来增加学生的文言字词的积累。

一篇文章中绝大多数句子都可以通过直译来解决。在直译的过程中如果遇到特殊句式比如省略句、倒装句、互文句等等,学生在直译时出现了困难,就需要老师来加以指导。省略句就要加上被省略的词语来翻译,如《桃花源记》中“见渔人,乃大惊,问所从来”这句话应该加上被省略掉的主语“村中人”和宾语“渔人”来翻译:“(村中人)见渔人,乃大惊,(村中人)问(渔人)所从来”;倒装句就要把语序调换过来进行翻译,如《岳阳楼记》中“吾谁与归”这句话应该调换成“吾与谁归”来进行翻译;互文句就要根据上下文的句意进行意译,如《木兰诗》中“将军百战死,壮士十年归”这句话直译就会出现语病,应该把两句糅合到一起进行意译:“将军和壮士们经过多年征战有的光荣殉国,有的载誉而归”。

只要学生掌握了翻译的方法和技巧,通过一段时间的字词文句的积累,他们就会克服对文言文恐惧的心理,学习起文言文来就会比较积极主动了。

二、形成竞赛机制,激发学生学习文言文的积极性

初中的学生,血气方刚,骨子里都有一种“初生牛犊不怕虎”的精气神。如果把学生的这种劲儿激发出来,文言文的学习就会事半功倍。为此可以采取以下的方式:

第一,把班级分成若干个学习小组,进行组与组之间的学习竞赛

根据班级学生人数的不同,按四人或五人一个小组进行分组。一个组内有两个学习组长,组长一般由语文成绩较为出色的学生担任,两个学习组长一个负责检查组员的朗读、译文,一个负责检查背诵、默写,组长做好任务完成的时间的统计。小组内组员完成后再与其他小组完成的时间进行对比,看看哪个小组完成的质量又快又好。老师负责评比,每课一评、每周一评、每月一评。评出朗读最佳小组、译文最流畅小组、背诵最好小组、默写最正确小组。还要针对基础比较弱的学生设定“每课进步之星”、“每周进步之星”、“每月进步之星”。这样的安排既能激发全体学生学习的积极性,还能够让学生保持学习的持久性。

第二,每月举行班级文言文知识大赛,提高学生文言文学习的热情

每月月末,抽出两节课的时间举行。以先前分好的学习小组为单位进行知识大赛。比赛的内容为本月学习的课文,可包括作者简介、解释词意、疏通文句、品味情感、赏析写法等。比赛的方式为必答题和抢答题。比赛完后,评出最佳个人和最佳小组,并给予适当的奖励(比如一个笔记本、一只钢笔等。)这种方式极大地提高了学生学习文言文的积极性和主动性,既巩固了所学知识,又丰富了学习生活,受到了学生的热烈欢迎。

第三,学以致用,进行仿写竞赛,激发学生用文言文写作的激情

初中语文课本中有很多篇幅短小,语言生动优美,写景叙事精炼简洁的文言文,如《陋室铭》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《爱莲说》等。在学习完这些文章后,可以鼓励学生进行各个学习小组的仿写比赛。比如学习完《记承天寺夜游》后,可以让学生仿照本文记事写景抒情的方式进行《记×××游》的仿写;学完《陋室铭》后,按照“铭”这种文体的特点,让学生进行《课桌铭》、《教师铭》、《考试铭》等内容的仿写。还可以鼓励学生用文言文体写日记随笔,抒发真情实感。每周教师评选统计出各个小组内写的出色的习作进行班级展览,评出最佳小组和最佳个人。这种方式极大地激发了学生用文言文写作的激情,也极大地提高了学生学习文言文的积极性,班级内就会掀起学习文言文的热潮。

通过以上的方式方法,学生自然而然地克服了对文言文厌烦、恐惧的心理,自觉地形成了比拼赶超的竞赛氛围,文言文的学习效果就会很快地凸显出来。

三、坚持课下积累和课上交流相结合,让学生养成写读书心得的习惯

文言文的学习不能仅仅局限于课堂,还要延伸到课外。让学生利用周末的时间去收集篇幅短小(100字以内)、通俗易懂、含义深刻的文言文进行阅读并做好读书笔记,写好读书心得体会。老师可以每周拟定一个阅读主题,比如“勤学苦练”、“成语故事”、“为人处世”、“世间真情”、“名人轶事”、“智慧哲思”等,坚持每周阅读一篇。周一至周五利用课前三分钟组织学生班内进行交流,交流时可以充分利用多媒体、投影仪等设备把学生的笔记展示在屏幕上,让记录笔记的学生领着全班同学进行朗读、赏析。还可以在晨读课、自习课、阅读课上进行笔记的交换阅读,以此来增加学生的阅读量,丰富学生的知识,开阔学生的视野,陶冶学生的情操。通过课下的积累,课上的交流,学生就会自觉地养成写读书心得的习惯,这样做也会进一步地激发学生学习文言文的热情,让学生亲近文言文,热爱文言文。

总之,只要充分调动起学生学习文言文的积极性,激发起学生学习文言文浓厚的兴趣,让学生养成学习文言文的好习惯,再传授给学生一些学习文言文的经验和方法,学生就会“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,就会在文言文学习的道路上阔步向前。

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