MOOC环境下微课在高等院校公共英语教学中的应用研究

吕俊玲

【摘要】随着互联网技术快速发展，已经完全融入了当今的学习生活之中，社会发展迅速，带“微”字的软件等使人们对于“微时代”有了更加透彻的理解，“微”字走进教学，“微”字软件设备走进教学指日可待，值得教育界专家学者们的探讨。

【关键词】微课 公共英语教学 高等院校

多媒体信息技术手段的创新使广大人们的沟通交流方式都发生翻天覆地的变化，换言之就是发生了彻底的改变，显而易见，各个学科的“微课”设计与教学（Micro-lecture）也早早晚晚总有一天会走进传统教学课堂，与传统教学相结合是必然趋势。研究表明，高等大学英语教学尚未普及，高等院校教师对微格教学的认识仍存在较大差异。因此，有必要对高等院校的微格教学与传统教学进行比较，有其独特的优势。结合当前各方对微格教学的内涵和特点进行深入的探讨，以形成正确的认识。

一、高等院校公共英语传统教学现状存在的问题分析：

1.教学模式陈旧。传统的说教模式以不适应现代化教学的需求，必须加以改革。

2.教学方法僵化。英语教学特点是灵活、形象，而当前仍沿用听、说、写的常规方法，非英语专业学生在英语课堂教学中必須掌握灵活多样的教学方法，声情并茂，才能在以后的工作中学以致用。

3.教学思路狭窄。只局限于书本知识，高等非英语专业学生未来的工作就业面很广，必须培养他们在英语课堂教学中广开思路，因此，现在就要给学生培养创造力的机会。

4.缺乏创新。创新是繁荣的灵魂，英语教学应该整合的创新精神，这是在去伪存真，屈伟存振的教学模式的创新，更重要的是，从外到内的辩证分析。

二、高等院校的微课教学应具备如下优点

1.相对于广度而言，微观课程的特点是形式短、内容精炼、主题突出。微课程的主要特点是突出了“微短”、“微小”的观点，特别突出强调的是教学内容是在10～15分钟为宜，不宜长、长时间的视频播放会冗长、完整拖。

2.微课和传统课程相比则更加独立、重点突出。微课所用到的视频的采集是完全可以通过视频随时随地拍摄或通过录音软件的微型课程制作来作为传统教学的辅助手段的。无论通过哪种方式，我们的目的是给学生们展现具体的教学情境、为学生们创设情境和达到我们教师所希望到达的教学效果，微课的内容不仅要涵盖所有教授的教学相关视频的各种可视资源，还要让学生有种身临其境的感觉。使学生能理解和掌握知识点。例如，培训还包括一系列辅助教学资源，如：教学设计、课件展示、互动平台等。

3.为学生搭建一个更方便、更有效的学习平台。微观课程属于动态操作，呈现真实动态的教学过程，高教师的教学能力和教学效果。因此，学生可以随时随地进行自主学习。课内外都可以，不用仅限于课堂教学。

4.微观课程能更好的突出教学情境，学生可以通过观看视频感受自己的场景，良好的学习氛围和教学情境，可以提高知识转移的效率。

5.微课教学的优势在于讲授的深度。高等院校教师发表的多篇有关现代教学手段生动地展示教学内容，为深化学生对微格教学核心知识的总结分析，当前教师对于微观课程的理解主要包括理解和掌握。这不仅方便了教师和学生在课堂上进行深入的交流和讨论，而且方便了学生在课前、后的自主学习中的知识点、巩固和归纳。

三、高等院校的微课教学实施步骤及策略

1.选题恰当，手段多样，突出了微格教学的优势。微型课程的选题是微型课程资源开发的第一步和关键环节。到目前为止，“新课程”的内涵还不够，教学设计、教学内容等都集中在主题上。

2.选择适合的知识点制作相应微课。随着微课的引入，研究后发现并不是所有的知识点和实践点都适合采取微格教学的形式。针对网络内容丰富和微观水平参差不齐的作品，及时完成知识点的教学或适合微型课程的实践。

四、“微课”教学面临的机遇和解决问题的重点

1.微观课程教学模式的研究与实践，着眼于“微内容”和“微平台”的突破。微格教学模式也面临诸多问题。微课程使学习方式更加多样化和有趣，提高教学质量，并选择一些重点和难点进行“微课程”的内容设计，包括“痕迹”，提高教学效果，为类似的教学改革提供参考。微型课程有着很好的发展前景，在当今网络飞速发展的时代，机遇很好。“视频”、“微动画”、“微测验”、“微原理”、“微实验”等；“微课”教学模式主要研究内容及教学资源投入教学实践试用是重点也是难点。

2.“微型课程”教学模式的定义与技术方法。连续评价的教学模式“微课”的教学计划的指导下，“微”微课教学的实践教学模式，提出改进教学为主要驱动力，对课程的难点，以学生为中心，提高模型的改进措施，从而指导教学水平进一步互动式教学是一种新的教学模式的特点。内容涉及“微格教学”、“微动画”、“微型测试”、“微型实验”。

3.“微课”资源建设及教学实践。“微课”教学模式属于多媒体教学的一部分，在内容建设方面，主要包括以下内容：传统多媒体教学的补充和发展，传统多媒体教学突“微视频”：以视频的方式进行介绍，例如对网络出课程的系统性和完整性，介绍了应用“微型课程”的教学模式，此方法可用于，介绍网络在我们生活中的侧重于课程重难点的专项解析和探讨，使课程教的各种应用，吸引学生的兴趣；能够集中精力，加强互动，提高教学质量和效益。

4.不建议“微课”教学模式的实施策略。即不建议我们所讲的“微课”教学模式贯穿于整个教学过程中，也就是不建议现有的传统课堂进行全部“微测验”：我们只需要对本节课的重要知识点进行教学设计以及进行详细的讲解说明的使用情况确保完整就行。但有一点值得注意，即只针对本节课教学的重点内容和难点内容，开发一个简单的教学目标，要求我们的学生快速学习掌握必须掌握的知识，以便了解学生心中自己创设的“微”段。需要注意的是，“微型课程”教学模式必须需要与传统的课堂教学模式相结合才行，希望这两种方式能发挥各自的优势，提高我们课题教学质量和“微观实验”的至关重要的关键知识点和内容与实验条件、教学效果。并且要积极开展相关的实验环节。

5.“微型课程”教学模式的实践。根据教学大纲和教学过程。“微课”实施方案及范围。一是教学的方式，用PPT教学作为教学模式的重点，过渡到知识点为重点的“微课”教学模式；二是教学内容，课程知识的系统性和完整性的基础上，加强重点和难点知识的教学时数倾斜，重点内容投入更多的时间和精力；三是“微课”的评价方法，注重对关键知识点的及时评价；四是“微学习平台”的教学资源，拓宽他们的知识范围和教学区。

五、结论

通过本文的研究，不难发现如果要探讨新形势下各种专业中公共英语课堂教学的创新教学模式面临着巨大的挑战。我们希望达到的效果：1.促进当今公共英语教师本身的教育观念时代化，跟得上时代的步伐，及时更新英语知识，树立与时俱进的教学理念才是关键的关键。通过研究和实践，最起码改变了公共英语教师的原有的教学观念和过时的教学模式。2.优化教学要做好两点：课堂教学过程需要科学合理和课堂教学模式需要多样化。3.通过提高五年制高职高专公共英语的课堂教育教学质量，能改变学生的学习方式，促进学生有效学习，提高学生自主学习能力和创新精神，更好的迎接未来职业的挑战。

参考文献：

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[3]Lowenthal J N.Using mobile learning：Determinates impacting behavioralintention[J].TheAmer.Jrnl.ofDistance Education， 2010（4）.

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“MOOC环境下五年制高职公共英语微课设计与实践研究”（立项批准号：FJJKCGZ16-409）的研究成果。endprint