野草花也要有阳光

张晓蕊

我在站牌下等大巴的时候遇到了以前的一位学生，可她却不是我教过的，小学期间，我一直没有教过她，离得最近的一次，是她在二班，而我是一班的班主任。农村小学，班主任是包干制，教自己班的语文、数学，还兼带空缺任课老师的课。虽是如此，但我还是听了很多翠翠的名字，原因是她成绩太差。哦，对了，我等车时遇到的那位学生就是翠翠。

翠翠确实是学习上有障碍的女生。听说她的成绩从三四年级开始就已经完全不及格，而且即便竭尽全力也只有三十分左右，属于回天乏力的那种。没当过老师的人或许不知道，真有那样的学生，学习上无论你做何种努力，他（她）做何种努力，结果都是徒劳。翠翠就是这种，即便她体育很好，跑起来飞快，可她的学习成绩实在太差。她之前的老师初教她时，见怎么教她都不会，技穷时就会数落她。不见得是这个老师性格不好，而是用尽百般心思可就是教不会，怎会不急？奈何她的成绩已成定局，无力回天，以致后来的老师再教她的时候，没有谆谆教诲，也没有气急败坏，她在学校时因自己的成绩而沉默，后来的老师也就顺应地选择对她沉默。

缘于同事们的经常提及，在翠翠升入五年级我教她隔壁班的时候，留意了这个孩子，她是个很沉默的学生。

直到今天的邂逅，我才忆起翠翠小学毕业已经八年了，按她的年纪原本应该在大学就读。可我知道她初中没毕业就早早地读了幼师。当时还有同事如听到天方夜谭一般地跟我爆料，哎，听说没有，翠翠还上幼师了……

见到如今的她，已不再是那个沉默如坚果的学生。我走向站牌，远远就认出了这个女孩，少女的年纪，一样有着豆蔻年华的美。她也认出了我，温暖而羞涩地笑了，轻声地叫了声老师。我很感动，为她的记得，也为她的不记得。记得我曾经是她母校的老师，不记得“老师”这个名词曾带给过她的冷遇。上车时，我们坐到了一起，相互交谈。她的话不多不少即不聒噪也不沉闷，是斯斯文文的女孩子。她说：“老师，你儿子很可爱吧，我们毕业的时候，你正怀着他呢。”我说：“嗯。”并反过来问她，“工作了？怎么样？感觉如何？”她说，挺好的，孩子们都很可爱，她说，现在很缺幼师呢，找工作很容易。她说，網上有虐待孩子的幼教老师，她们咋那样？太可恨了，我说啥也不会那样做……翠翠还跟我提起她的父母，老实巴交的农民，说他们如何辛苦如何会过日子。即便是这样的雨天，自己家没活了还要出去做小工。语气里有嗔怪有心疼，还有一点点骄傲。朴素而温情。我听着她跟我絮叨，一点点被感动，心底一片濡湿。这就是当年那个被忽略的翠翠吗？为什么我从她眼里看到的只有温情和感恩？

休完周末回来上班，我跟同事说起，我碰到翠翠了，同事们开始回忆，说是那个成绩很差的翠翠吗？我说嗯，很好的孩子，待人有礼貌，很善良，还懂得体贴父母。

说完这句话，我选择了沉默，心里生出许多惭愧。说实话，翠翠虽不是我的学生，她当年的沉默和哀伤虽然不是我带来的，却也是我们带来的。我也教过类似翠翠的学生，初当班主任的那几年为了能把那些孩子的成绩拉上来，当然是对他们负责，可也有虚荣，想让自己班的成绩考得更好一些，对他们这样的孩子我没少费力。围追堵截，用尽十八般武艺。

那时，我经常牺牲他们上音体美的时间单独给他们补课。对那些因贪玩而成绩严重滞后的学生，我哄过他们，吼过他们，甚至还说刻薄话想用激将法让他们弃玩从学，知耻后勇，如此种种不一而足。其实，我明明知道他们当中有的真不适应如今的学校学习；其实，我明明知道他们因为我的穷追不舍很不快乐：但我一直忽略，想当然地认为我们这是在为他们负责。可是无论当年我多么死乞白赖地生拉硬拽，他们还是没考上大学，而是务了农，学了手艺，打了工。但那又怎样？反观我那些没有升学的学生，他们现在一样努力的生活，生活安稳平和，这难道不属于人生的成功？还有，对于我们这些小学老师来说，更具讽刺的是，往往是这些当年学习成绩不好的，我们当年不看好的，更早走上社会的孩子，还会记得我们曾经是他们的老师。不期而遇的时候，会腼腆而真诚地唤你一声“老师”，感恩我们曾陪伴他们走过的童年时光。

或许是因为在他们成长的年代，没能从我们手里得以滋生骄傲。相反，倒是过早地接受了挫折教育，领略到了什么叫不如意。所以他们更懂得感恩？或许在他们的意识里，一直认为是他们的笨是他们的调皮给老师添了麻烦。所以在他们成年以后，缅怀他们为期不长的学生生涯时，爱屋及乌，顺便记住了我们，原谅了我们，感恩了我们？有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，如此，怎不叫我们汗颜？

是的，不管你承认不承认，总有一些孩子真的学不来语数外、理化生。这又如何？现在想来，那些学生尽管学业不优秀，尽管学业短暂，但是这些孩子有着善良努力的生活态度，不管从事什么职业，农民也好，小手工业者也好，做小本生意也好，都生活得认真平和乐观。这难道不是我们教育的目的，人生活的目的？

社会需要各类职业、各种人才，所以，我们的教育目的不是把学生全部培养成商业奇才、业内骨干，当然那也不可能。因此，我认为只要通过我们的教育，能让每个层次的孩子走进社会前，都能找到自己正当的安身立命的方式，就属于成功。每种职业都有冷暖自知的风险、艰辛和幸福。作为老师，作为成年人没理由厚此薄彼、挑三拣四地告诉他们，成绩好如何，成绩不好又如何。不管怎么说，只要他们生活得身心健康、善良而努力，不都一样？既然如此，那么为什么中间最美好的童年生活要让他们因“学习”而不快乐？因“学习”而失掉尊严而不得不选择沉默？

如果每一个学生都是一朵花的种子或幼芽，有的是木本的牡丹、芍药；有的是肉质的仙人掌、狗尾巴草；有的是草本的鸭跖草、鸢尾花；有的是乡野随遇而安的蒲公英、野茄子……有的可以植于园林，有的可以当作桌前小景，有的可以点缀家居庭院，有的就是烂漫散落田间。但是在春天的季节里只要阳光照耀了，雨露滋润了，就会一样地开花，一样地烂漫，各司其美。所以，作为老师，我们是不是应该忽略他们的质体，不管是什么木本多肉还是草本野花，只要在属于他们的季节，播撒一样的阳光雨露，让他们一样快乐硬朗的萌发，灿烂出自己的葱茏！春光岂可负萌芽，哪怕是株狗尾草。这，才算是我们教育者的大善。endprint