高中地理观点类问题答题技巧

2017-12-18山东

教学考试(高考地理) 2017年5期

山东高丽

高中地理观点类问题答题技巧

山东高丽

高中地理观点类问题属于开放性试题的一种，是近几年高考试题中常见的一种设问形式。如2016年全国新课标卷Ⅲ36题（3）“你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？请表明态度并说明理由。”2015年全国新课标卷Ⅱ36（4）“你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。”

从考查角度来讲，观点类问题符合新课标的要求，对考生的调动和运用地理知识的能力要求较高，要求考生能够准确的运用地理知识和有关信息，认识和说明地理问题，在论证的过程中做到观点明确、表述清晰、逻辑严谨；观点类问题多从新问题、新情境入手，试题的应用性很强，只有联系实际，学科的价值才能体现，才有利于学生核心素养的养成。从考生角度来讲，观点类问题失分严重；大部分考生能做到观点明确，但是在表述规范性与逻辑性上严重不足。

笔者在教学实践的过程中，摸索出“四级规范”的方法，帮助学生取得了一定的进步，现表述如下。

一级规范：规范答题观点。观点类问题最忌观点模糊，虽是开放式问题，但观点需要明确，不能似是而非。

二级规范：规范思维方向。虽是各种类型的新问题、新情境，但观点是比较固定的，或赞同或不赞同。赞同的思维方向应为此行为具有可行性并能带来一定的效益，其中可行性是指能够去做，具有区位优势，或是能够以较少的成本改善区位条件；效益主要是指经济效益与社会效益。不赞同的思维方向应为此行为不具有可行性并可能带来一定危害，不具有可行性是指行为的难度大，成本高，区位劣势明显；危害主要从生态环境方面分析，兼顾经济与社会方面的分析。此规范环节可以保证观点类问题逻辑严谨。

三级规范：规范知识板块。在进行语言表达时应以上述分析的区位与效益、危害为迁移点，迁移应用相关的地理概念、原理与规律，确保表述清晰、科学。区位知识板块以必修二的区位论为主体进行分析，经济效益主要从国家（区域、个人）收入增加、产业结构的升级调整、基础设施完善程度、城市化水平高低进行表述分析，社会效益主要体现在就业机会的增加、民族团结、文化交流、政治维稳等方面，生态效益主要体现在资源短缺、水土流失、荒漠化、生物多样性、环境污染等方面。

四级规范：规范信息解读。通过对文字信息、图表信息的获取与解读的规范训练，对有效内容和价值，进行分析和整合，此环节可以保证问题解决的区域特殊性，减少知识迁移的教条性并能为三级规范中的知识板块筛选提供依据。

最后按照二级规范的思维方向，组织答题语言，提高语言的逻辑性。

流程示意图：

【示例】2016年全国新课标卷Ⅲ36题

一位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（下图）溯源而上，见两岸植被繁茂，河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，发现两条河流的河水因颜色迥异，呈一黑黄分明的界线，景色令人震撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐映入眼帘……当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。