小学语文识字教学策略浅谈

吕祺凤

大纲指出：“识字是阅读和写作的基础”。识字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，同时也是小学语文教学工作开展的难点所在。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。因此，识字教学是小学语文教学的首要任务。那么，如何提高学生们识字的效率呢？下面结合多年的教学实践谈谈自己的看法。

一、将识字和趣味学习结合起来进行识字教学

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，我们可以采用各种方式来达到让学生牢记生字的目的。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：

1.将识字融入游戏中。我们可以运用游戏的方式来进行识字的教学，游戏可以充分调动孩子们的识字兴趣，从中感受快乐。课程中可以进行的游戏有很多，例如歌谣接龙、互猜字谜、寻找伙伴等等，把这些孩子们生活中经常玩耍的游戏融入到识字教学中，可以使我们的课堂上充满欢乐。孩子们在兴趣中寻找自我，快乐识字。

2.将识字融入绘画中。教师在充分提高学生们的形象思维的基础上，达到识字的目的，教师可以把要认识的字与图画进行匹配，然后让学生们进行联想。想象能让字以一种拓展的方式展开，从一个到几十个再到几百个，我依照学生们思考的方式，通过字体的符号化的方式来引导学生们识字：例如针对“日”字的教学我就在纸上画出一个嘴巴中间放个火柴棍；“休”字的教学，我就在纸上画出一个人在大树下休息……运用这些方式，学生们可以把这些生字深刻的印入头脑中，把它们记忆下来。

3.将识字融入动作中。在课堂上，老师鼓励学生用自己的身体语言来表达字的意思，如此的表演对于字的记忆会起到立竿见影的效果；例如“举头望明月，低头思故乡”就可以学生表现出抬头看天空，用手画出一轮明月，而后低下头沉思着发出故乡情的感叹。在课堂上指导同学们“蹦、走、吃、拍、拿、唱、跳、跑、扔”等字的时候，引导学生搭配上自己的身体语言来表达，生字自然就浮现在脑海中，在同学们的思绪中流转，学生们在肢体语言的运用中学会识字，懂得表达自我。

二、将识字和生活实际联系起来进行识字教学

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。日常生活中到处都能学习到文字，生活同时为学习文字提供了大量的资料。

我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程中，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字興趣。利用生活中识字调动识字积极性。我们还可以让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。

在这个丰富的社会中，文字到处都可以见到，去购物的时候，商场的标签上有文字可以学习生字；去饭店吃饭的时候，菜单上很多文字，点菜的过程也是识字的过程；还有在上网的时候，也可以学到很多新颖的文字或者词语；以及道路两旁的路牌都是识字的载体。

三、将识字和学生们的自主学习结合起来进行识字教学

学习的主体是学生，学生应该学会自主学习。自主学习更能激发学生们的学习主动性，使得识字更加有效。在课堂上，我习惯指导学生运用真我的方式来记忆陌生的字，无论是字形和发音都是如此，激发出学生的未被挖掘的创造性才能。例如在学习“雨”字的时候，有的学生用与雪比较来记忆，还有的学生用想象法记忆，认识是雨伞下的雨点；还有的同学是以词语的方式来记忆，比如雨雪、雨伞。这种教学的方法，把识字的主动权还给学生，使得学生能更深刻和快乐的完成学习。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。教师的识字教学也就不难了。

总之，识字教学的方法还有很多，今后我还会继续研究，将识字的方法逐步扩展开来，使得学生们对于文字的记忆更加有效，我们只要按照这个方向走下去，不断发展自身的教学方法，巩固好识字教学这个基础性工作，对于我们未来的阅读和写作教学的开展，会起到建设性的作用，所以最终我们就肯定能培养出这个时代和社会需要的新型人才。