浅议如何开展景观设计类课程基地教学

张一帆

【摘要】环境艺术设计专业景观设计方向已经创立多年，主要培养面向园林与建筑企业的具有景观工程施工、广场设计、景观规划等方面的能力，牢固掌握环艺专业必须的专业文化基础理论和专业技术，多年以来为从事城市园林设计、建筑、管理等工作培养了大批高技术应用性专门人才，但随着越来越多的专业人才进入职场实践性差、设计不结合实际等的问题也暴露出来，大学毕业生往往对形式的感受力强，但对空间的体量感的认知，往往停留在平面中所形成的三维虚拟的立体空间上，无法很好的对实际设计场地有很好的把握。因此，应该主动引入企业合作，着重培养学生的动手能力和实践经验。

【关键词】景观设计；基地合作；设计实践

【中图分类号】TU986-4；G642 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0043-01

随着十九大的召开，习近平主席指出：“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化，既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。必须坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，还自然以宁静、和谐、美丽。”在国家城市化建设不断推进的过程中，做到人与自然和谐共生，这就要求景观设计类人才要有更加科学的眼光和设计专业素养。

传统的景观教学模式已经无法满足这种需求，学生在设计课上似乎无法很好的发挥自己的主观性，老师也苦于没有更好的互动模式。将与企业合作引入教学课程建设中来，结合社会的现实需要，让学生参与到实际项目基地中进行实践考察，参与项目工程设计，接触到工程施工中实际存在的问题、熟悉施工工艺及流程。服务于社会现代化的建设对于从事室内设计、城市规划、景观设计、园林设计等领域的环境设计工作来说，具有极其重要的现实意义。

一、景观设计教学实际现状及存在的问题

在当前全国的艺术类教育模式体制下，从高考艺考阶段开始，我们的学生便开始一直在通过一遍遍练习素描、水彩、头像等内容，竭尽全力的去提高他们的画面表现力和感染力，容易形成过分注重视觉表达的习惯，而忽视了设计实践的锻炼。大部分的学生中存在比较普遍暴的问题是：动手能力弱、“好高骛远”、难以做到将理论与实践很好的相结合等等。

有许多学生设计方案和思路都很新颖独特、设计图纸也特别精美，但却往往太过于天马行空而不能地与实际项目相结合，一旦遇到要与实际设计环境结合时就出现各种问题，而且常常无法解决好。

这也一定程度上反映出，为学生提供合适的实际设计对象和设计实践机会相当重要。我们当前设计院校的现状和存在的主要问题是以下三个方面：1、实践教育和实践设计环节欠缺，教育注重论文、轻设计、缺少实践；2、环境设计类的教师队伍非工化趋向较为严重，大多数教师都是从各高校间交流，自身设计工程实践经验不多，创新教育不足也开展不多；3、设计课程设置不科学，缺乏对学生设计实践与创新的兴趣培养。因此，需要努力寻求探索和景观设计类公司的合作，借助企业的基地平台提高大学生实践创新能力。

二、学校与企业开展基地合作的必要性

相对于他专业来说，景观设计类专业教学更需要注重设计实践。“实践是检验真理的唯一标准”，通常，专业内部的设计师概念主要包括制图、设计、美学、可实现性和实用性等许多方面，能不能通过创造性的方式方法巧妙解决好客户实际问题，是衡量一名景观设计师是否优秀的重要标准之一，而在学习的过程中，不去亲身接触实际项目或课题，怎么去发现问题？没有任何问题？没有任何客户需求需要被解决，设计也就成为空谈。设计行业有句经典名言：“设计师就是在带着脚镣跳舞的艺术家。”一个好的设计必须是考虑周全的，举个例子来说，比如有一个应用题，列出了各项条件，并提出了问题，如何在这些限定条件的基础上去解决应该解决的问题，满足所设计空间各个使用者的需求，我们要不断哦通过一系列的探索、研究，最终才能得到正确的验证；实际设计中的每一个过程都是在不断进行选择的过程，假如认真去思考其中每一个细节，每个设计元素都会有合理依据，从设计方案的开始到结束都充分体现着设计师们的创意和思维灵感；体现出设计者对于各种变量因素的综合考虑及相关应对方案，检验其设计思维和大局观；研究过程和创意的产生是密不可分的。通过不断的探索与研究中，学生将从整个过程中获得越来越多的限制性和支持性的信息，对设计本身来说，也会随之出现多种方向：是只适应一个个性场景还是通用场景，是要足够轻便还是要具备多种功能性，是追求色彩绚丽还是选择简约。

学生的设计能力的和创意是始于课程的，把提升学生的设计实践能力的理念融于课堂设置之中，构建学生文化基础与实践能力并重的课程设置体系，利用企业基地平台，了解客户了解市场，在景观设计专业课程教学中突出学生参与感，充分调动学生学习的积极性和提高学习热情，激励他们不断开拓思想，发散思维，创新探索。

开展“双师型”教师与企业深入合作，加强开辟校外实践教育新环境，进一步丰富教学内涵。这里说所说的双师指的是企业的设计师和学校教师进行合作教学，企业设计师和项目经理大多具有多年的施工经验，但实践教学能力和文化层次不高，正好可以与高校教师取长补短，让丰富的实际设计经验和系统的教学方法结合，学生接收的的信息比较多元，学习到更多“真本事”，提高毕业生的的综合素养和职业能力，学生毕业最终是要走向市场的，尽早接触市场环境，适应快节奏的公司设计任务，为日后进入工作单位时能够迅速进入角色。高校和企业承载着不同的社会功能，创造着不同的价值成果，也有着不同的目标导向。实现高校和企业基地的密切结合，实现产、学、研链条的贯通，建立长期稳定的的合作关系。高校的师生能够通过直接参与设计实践，加强学以致用，转化为生产力，实现资源共享、优势互补、互利共赢的良性循环。

三、结束语

各高校对于景观设计教育的实践体系仍然在不断探索中，很多方面都打不到要求。一方面，需要在学生充分学习理论知识的基础上，不断加强设计实践能力；另一方面，要打破传统教学模式，引入更多的实践内容，创造出好的教学效果；在二者之间找到平衡点，在新的时期培养景观设计高素质复合型人才，还要我们在日常的教学工作中经过不断探索完善实践教学模式和教学方法。

参考文献

[1]邓相超.创造性思维一一艺术人才培养的关健.

[2]马颖.艺术设计专业教学应重视问题的思考.职业时空，2008年9月.

[3]王霞.沈一.汪源源.景观设计教学实验中的教学方法改革研究.四川大学新世纪教改工程项目第五期.endprint