新课改下的高中数学教学

唐本海

摘要：新课改下的数学教学方法应该要提高高中生的自学能力，使其掌握科学的学数学的方法，将课堂重点由注重知识传授转变为注重学生的综合能力之上；教师应该要帮助高中生养成良好的学习习惯，使其在课堂上高度集中注意力，学会有重点、有方向的学习；教师要兼顾所有的学生，鼓励学生展开研究性学习活动，让学生以个人或小组合作的方式探究数学知识，使每个高中生都能够得到发展。本文对新课改下的高中数学教学展开研究与分析。

关键词：高中数学；教学方法；自学习惯；兼顾；所有学生

自扩招以来，普通高中的学生数量越来越多，这就导致很多学生的数学成绩与文化水平的差距十分明显，而且班级的后进生的数量也越来越多。要想让这些学生学数学，离不开老师的强迫与监督。然而，在教师的鞭策下的学习方式十分被动，而且高中生们只能学会如何生搬硬套数学公式， 应变能力十分差，但凡数学题目发生变更，他们便显得无所适从。而教师是指导者，造成这些问题的原因便是教师的教法出现了问题。下面，笔者从培养学生的自学能力、帮助高中生养成良好的学习习惯、兼顾所有学生三个方面，讨论新课改下的高中数学教学方法的改革方向。

一、培养高中生的自学能力

很多教师习惯手把手地教给学生怎么做题， 怎么审题，怎么学习，但是却没有让学生真正试过如何学习。这主要是因为这些老师不够信任高中生，害怕因为自己的疏忽导致学生数学成绩下降。然而，高中生经过中小学的学习，已经具备了一定的数学知识体系与学习能力，尤其是高中数学是建立了中小学的数学基础之上的，因此，只要老师善加引导，做好初高中数学知识的衔接，学生便可依据自己的力量学习数学。高中生只有掌握了科学的数学学习方法，有了一定的数学学习能力，才能够灵活应对多变的数学考题， 也才能够更加轻松的学习数学，从而在高考中取得优异的成绩。因此，教师在教学时，一定要给学生充足的时间与空间，将培养学生的自学能力提上日程，激发他们对数学学科的学习兴趣， 并且使其愿意探究数学知识，主动学习数学。

二、帮助高中生养成良好的学习习惯

很多学生与老师会忽视习惯的重要性，认为习惯并非是决定教学质量的关键因素。其实不然，习惯是决定学生是否认真听讲、学习效率是否高效、学生数学成绩是否能够获得提高等方面的重要因素，因此，教師应该要有意识地纠正学生的坏习惯， 让他们能够以良好的学习姿态来迎接高中数学学习生活。比如，教师要让学生掌握科学的预习方式，这可以让学生在课前了解这些抽象的、复杂的数学知识，掌握基础知识，并对本课的重难点进行总结，做到心中有数。这可以让学生们在听课时明确重难点，将自己的注意力高度集中在疑难点问题上，便于学生更好地理解与学习。再者，在听课的过程中，很多高中生总是无法集中注意力，或者是将重点放在了记全笔记上面，为了改变这个不良习惯，教师应该要利用提出有探究性、思考性、开放性的问题，让学生学会边学边想，充分发挥学生思维的积极性。另外，教师为了巩固与检查学生对课堂知识的掌握情况，通常会布置一些练习题，很多学生在做练习时，总是一股脑的埋头苦做，遇到不会的问题埋头苦想，没有对本课的知识进行总结与归纳。因此，教师在讲完课之后，要指导高中生先对本课知识进行总结，弄懂所有的知识点以后再针对性的做练习题。在做题的过程中，要强调学生的逻辑是否有条理，思考的角度是否全面等。

三、兼顾所有学生

我国高中数学课堂呈现的是大班额状态，这就使得很多教师所展开的教学活动无法兼顾所有的学生，总是会出现“吃不饱”与“吃不了”的问题。因此，教师要因材施教，为不同的学生制订不同的学习目标与任务，让所有的学生都能够学到他们真正所需的数学教育。另外，教师还可以展开研究性学习活动，即在确定一个主题之后，让学生们在课外通过网络、图书馆、请教老师等方式，鼓励学生自主展开课外学习。学生在展开课外学习与研究时，可以小组为单位展开学习活动，让尖子生带着后进生一起努力，实现共同进步。小组合作学习方式是新课改明确提出的一种新型教学方式，也是每个高中生都应该掌握的学习方式。

总而言之，教师在开展数学教学活动时，要以新课改的教育理念为依据，充分发挥高中生的主体地位，促进学生思维发展，培养其数学学科素养。另外，教师在利用教材时，也要注意重新开发与整合，拓宽知识面，根据实际情况调整知识难度。

参考文献：

[1]雷恒伟.高中数学课堂中教学方法的选择研究[D].开封：河南大学，2014.

[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）.