小学语文如何做好趣味教学

姜观泉

摘 要：提升课堂教学的趣味性是有效教学的一个较为轻松的途径，在这样的课堂里，学生对知识的获取将怀着完全不同的心情——愉悦的心情。那么，究竟小学语文教师该如何提升课堂教学的趣味性，是本文要研究的课题。

关键词：小学语文；语文教师；趣味性；有效教学

現阶段教学的指导思想有很多，其中一个就是构建趣味课堂，要求改变传统教学枯燥无味的课堂教学状态，转而实现一种轻松快乐的教学，并且在这样的一种课堂教学中，学生对知识的获取是高效的，学生的心情更是愉悦的。那么，具体在教学实践中该如何构建如此有趣的课堂，却是教师思考的焦点，本文就如何提升小学语文课堂教学的趣味性提出如下几点建议：

一、利用教学游戏激发学生创新能力

学生的心理和思维发展最旺盛的时候，因为教学游戏有特别的动感、角色、情节等特点，所以现在它很受孩子们的青睐，也成为创造力的主要途径。诗人泰戈尔说：孩子的创造天赋往往是无意识的。教学游戏中，教师应该尽量让学生了解游戏的玩法，理清角色与角色之间的关系，并帮助他们取得游戏的成功。老师在游戏中要有意做一些障碍，让学生在运动的过程懂得互帮互助，一起进步，勇敢的去创新和实现目标。小孩子的天性是好动，在教学活动中，师者不能只是让学生用固定，死板的，枯燥的的方式来约束孩子的创造力，而是让他们放飞自我，寻找到游戏的真谛，这样会使小孩子继续保持对游戏的好感和兴趣，创新对于他们来说也是存在的。游戏中老师要根据游戏的发展事态来对孩子们进行教育，随机应变，抓住机会让他们理解和发掘潜能以及对症下药的给他们讲解不同的教学知识。这样，孩子们在快乐中学习到了新的东西，游戏也会进行的越来越顺利，他们的创新能力也提高，使祖国未来的花朵越来越聪明，为他们后面的人生垫下基础。

二、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

语文来源于生活，生活中处处有语文。在小学语文教学中如果能够根据学生兴趣和教材特点，有效地组织学生开展形式多样的实践活动，将语文课堂引入学生的生活实际，那么生活就是学生学习的大课堂。为此，在教学过程中为了增强教学的趣味性，教师可以通过开始形式多样的实践活动将语文知识与学生的生活实际相联系，通过语文学习把学生引向广阔的生活空间。比如说在语文课堂上开展如古诗诵读、作文评比、讲故事、“我与好书交朋友”演讲比赛等有趣的竞技活动，还有如出板报、成语接龙、讲民间故事等系列活动。这样不仅可以增强学生参与课堂的积极性，而且对于提高学生学习兴趣，推动学生主动学习语文知识也起到很好的作用。除了在课堂上开展的这些活动外，教师还可以引导学生从生活的各个方面入手，學习语文知识。比如说为了扩大学生的汉字储备量，教师可以引导学生从同学、亲人的名字，回家路上遇到的广告牌、标语等当中获取信息，增强自己的识字能力。总之，语文在生活中可以说无处不在，只要不断引导学生留心观察生活，学会从生活中汲取营养，将语文知识带入五彩缤纷的生活，那么整个语文教学将呈现出生动活泼、引人入胜的局面，这样不仅可以大大增强学生学习语文的兴趣，而且还能真正提高语文教学的实效性。

三、通过学生喜闻乐见的故事形式来提升教学趣味性

心理学规律告诉我们，处于小学阶段的少年儿童，天性活泼而好动，对于故事性的材料有着更大的兴趣。在四十分钟的课堂上，他们很难长时间地保持注意力的集中。根据这样的情况，老师应该对教学内容进行有机整合，以生动而有趣的故事，将他们的注意力牢牢地吸引到课堂教学的主要内容上面去。在故事式的教学中，有两点是必须加以注意的：首先，要尽可能地将故事内容和教学本身结合起来，而不能使得这两者之间油水分离，甚至有故事冲淡教学内容，出现喧宾夺主的现象。在《乌鸦喝水》一文的教学中，老师应该充分利用课文本身就是一个生动的故事，这样的一个有利地方，通过绘声绘色的朗读，配以多媒体手段，让学生进入到故事的情境中去。在此基础上，将相关的语文基础知识的教学穿插其中，使得同学们在不知不觉中掌握相关知识点。还可以通过表演故事的形式，让学生深深地爱上语文这门课。另外，老师还可以通过编故事的形式，让同学们体会乌鸦的智慧，从中受到活用知识的教育。其次，故事本身的講述要控制好节奏。这就是说，故事的穿插，要起到提升学生兴趣，学好相关知识的作用。不能因为故事的穿插，而使得语文教学课堂变成故事会。

四、组织语文竞赛

好胜心强是小学生的又一大特点，不论是在学习还是生活中，小学生都不甘于落后，因此，开展语文竞赛活动是激发学生学习积极性的有效手段。语文教师可以结合教学内容，为学生设计出相应的活动形式，促使学生在竞赛活动中感受到学习的乐趣，从而保证语文教学的有效性。

例如，在教学了一些成语故事后，教师可以组织学生进行成语接龙的比赛。由于小学生的成语积累有限，教师可以组织学生以小组为单位进行活动，通过小组成员的共同思考，学生参与活动的积极性有所提高。在比赛开始前，师生可以共同制定比赛的规则，如比赛开始时由教师出示一个字或者一个成语，每个小组在组内接成语，接对正确一个得一分，错误不得分，最后积分多的小组获胜。如教师出示的字是“一”，那么小组成员可以写“一五一十、十全十美、美中不足、足不出户”，也可以写“一往无前、前程似锦、锦绣山河”等，这样的语文竞赛既调动了学生的积极性，发散了学生的思维，也检验了学生的成语积累成果，真正地在趣味的氛围中实现了高效学习。

总之，教育即教书育人，既是一门科学，又是一门艺术。有多少有识之士为此前赴后继。对语文的教学，没有万能钥匙，只有在不断摸索中前行。中文的博大精深不是一朝一夕能够了解的。“师父领进门，修行在个人”，老师的职责就是提高教学质量，改善授課方法，培养学生对语文的学习兴趣。

参考文献：

[1]孟宪娣.谈小学语文趣味课堂的创设策略[J].教师，2012年30期

[2]王改玲.浅谈小学语文趣味课堂教学[J].课外语文，2013年06期

[3]吕广伟.趣味教学在小学语文课堂中的运用探究[J].新课程（小学），2013年02期