小学科学教学中“主问题”的功效

杨天萍

小学科学，它是一门走在时代发展前沿的学科，不同于语文、数学其他学科。它是对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释。在实际教学中，发现很多老师都是一个劲地告诉孩子们记住某些知识，学生好像就只是一个接收器，一骨碌的笼统接受，不知其所以然。这样很不利于培养他们的自主学习能力。那么我们在教学中就可以充分利用“主问题”来进行教学了。什么是“主问题”呢？就是每堂课设计一两个最能体现重难点的问题，即“牵一发而动全身”的问题。那么，我们在教学中就会减少很多的弯路。所以在教学中合理的设计“主问题”，它的功效，也是不言而喻的。让学生充分利用“主问题”，去对这种现象，自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。这样，科学教学的效果就会达到“事半功倍”的效果。

一、创新实验，体现“主问题”的功效

当前的小学科学教育，都显得过于程式化。尤其是在实验方面，一味地简单照搬，这对于学生的学习是不利的，因此在教学中，根据学生自己的意愿，让他们对教学实验进行充分的自主创新设计。例如，在五年级下册的《造房子》一课教学中，我让学生自主设计本文需要解决的主要问题是什么，即自己设计“主问题”：古代的房子与现代的房子有什么不同？用自己的双手怎样建筑属于自己的房子呢？通过创新，学生在小组合作中用废旧报纸建造一个“纸房子”，而且房子的大小还能容纳下两名同学。通过课前的准备工作，实验时间缩短一大半，提高了效率，也很好地实现了对教学过程的改进，创新实验，体现出了“主问题”的功效。

二、有效提问，体现“主问题”的功效

由于学生在知识、能力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，并且在此过程中有针对性地进行指导。如：在学习《日益减少的矿物资源》一文时，首先教师可以引导学生提出他们感兴趣的“主问题”，诸如：矿物资源包括什么？矿物资源能不能再生？人类每天消耗的资源情况如何？你能为保护矿物资源做些什么？然后，课堂中让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。有效的提问，真正体现了“主问题”的功效。

三、质疑问难，体现“主问题”的功效

有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的一个重要标准。教师根据学生好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆发表个人见解，引导学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。如在学习《怎样移动重物》时，课上设计“主问题”，引导学生思考：我手上有一个罐头打不开，在不用任何工具的前提下谁能帮我打开？如果打不开，需要用什么工具来帮忙？要构成一个杠杆，必须要有哪些材料？一石激起千层浪，打开学生思维的闸门，学生展开认真而积极的思考，结合生活经验与所学知识提出研究。学生自主提出的问题，探究热情更高。通过分组的实践操作活动，得出了结论，而这时，面对学生的质疑和问难，教师不可武断地否定，首先要肯定学生提问的积极性，发挥教师的主导作用，引导学生展开深入思考，进而提出有价值的问题。这样的层层递进，质疑问难，体现出“主问题”的功效。

四、信息技术，体现“主问题”的功效

对于小学科学而言，运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点，还可以通过声文并茂的方式呈现知识，再巧妙的设计“主问题”，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势可以把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如在学习《动物是怎样繁殖后代》的时候，对于课堂中牵扯的知识点，小学生很难理解。为攻破这些重难点，教师设计“主问题”为：了解动物的繁殖方式有哪些？卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对后代的延续有什么意义？这些问题就可以合理的运用现代信息技术了，通过视频讲解或者动画给学生演示的话，学生就会非常理解了，并且理解的更加透彻。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。信息技术的利用和“主问题”的有机结合，再次生动的反应了课堂的效果。

在小學科学教学中合理的设计并利用好“主问题”，能在探究科学的过程中对学生进行能力的培养，让他们亲自实践，在感知、体验的基础之内形成对科学探究的能力，这正是我们在科学教育中所追求的目标。endprint