基于能力为本位的教学设计

符腾文

【摘要】本文围绕能力为本的教学设计进行讨论，将学生为中心的教学策略作为基础条件，充分结合教育改革的具体情况，完成对教学活动的设计，并以转账支票的填制作为导向，将情境教学理念加以引入，将以学生能力为本位的思想融入到学习活动及学习任务的设计当中，通过实施学习任务对学生的综合素质能力加以提升。

【关键词】能力为本位；教学设计；转账支票；填制

【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0127-02

以能力为本位，简单的说就是结合学生未来工作的能力需求，将这些能力作为教学具体内容和目标，社会岗位对什么样的知识有需求，就在课堂教学当中融入什么样的知识，也就是将专业的教学体系与实际的岗位需求相结合，使学生的就业能力得到有效的增强，从而实现培养职业能力的教学目标。

一、围绕学生进行教学设计

（一）进行真实的情景教学

很多学生对于出纳工作了解甚少，对该职业相关的理论知识理解困难，很容易导致学生对这些知识产生抵触的心理，面对这种现象，就需要教师创设一个具有针对性且比较形象和真实的工作环境，从而调动学生的学习兴趣，帮助学生学习和理解相关的理论知识，让学生体会到所学知识在实际生活中的作用，使学生能够将学习与现实的工作环境结合起来，运用较为真实的岗位职责以及工作任务作为教学活动设计的载体，使教学的质量和效率得到有效的提升。

（二）保证教学设计的针对性

在进行实际的教学设计时，对于学习的任务定义不要太过肯定，给予学生一定的想象空间，培养学生的发散思维，让学生通过不断的思考，从多个角度对问题的解决方法加以探寻，从而完成教师设定的学习任务。结合学生的实际情况设定具有针对性的问题，在此期间应充分尊重学生教学主体的地位，并将其融入到教学活动的设计当中，使学生的学习变得更为主动，从而提高学生的课堂参与性，使学生可以更加积极的参与到教学活动当中来，使相关的教学任务能够得到深度的理解和消化。

（三）保证教学设计的灵活性

所谓灵活性的学习，就是根据学生之间学习能力、兴趣等方面的不同，合理的运用各种教学方法、手段以及资源，使每个学生的学习兴趣、能力都能得到相应的培养，在此基础上给予能力较强的学生更多获取知识的机会，使他们的潜能得到有效的挖掘，教师应该采用分层教学的方法，准确掌握学生在学习过程中遇到的问题，并给予学生一定的帮助；针对中等生应设定稳中求进的教学目标，为优等生设定相对困难或超前的学习目标。通过合理的规划，灵活的运用教学方法对学生的学习体验加以改善，实现教学活动的人性化、个性化，从而推动教学质量的提升。

二、关于转账支票填制方面的教学设计

（一）浅析转账支票填制教学

在经济来往当中，支票属于较为常见的一种支付习惯，对于出纳工作来说，转账支票的具体填制是该项工作的主要内容之一，本文主要以会计专业学生作为课程研究对象，该专业的学生经过一段时间的学习对于现金支票填写已经有了一定的了解，文章主要结合出纳工作的实际情况作为教学设计的核心，对相关的教学方法加以灵活的运用，对学生的学习兴趣加以激发，确保学生课堂教学的参与程度，将其作为课堂教学的主体，并设定课堂教学目标，这些目标当中填制的基本要求是整个教学活动的重点内容，而其中的难点则是正确填制[1]。

（二）对教学的方法进行设计

对学生的认知规律及能力发展规律保持重视，坚持由浅到深，把感性及理性进行有机结合，从而实现教学方法的理实一体化。

1.实际案例的有效应用

可以将实际工作当中的工作流程作为教学活动的案例，将支票流转的基本程序作为导向，让学生进行分组的讨论，然后总结讨论成果，由教师进行适当的点评，让学生可以将日常所学应用到实际的工作当中，实现理论与实践的结合应用，使学生的知识应用能力得到有效的培养，从而建立起学习与工作岗位之间的联系。

2.利用任务作为学习的驱动力

首先可以将学生进行小组划分，然后发布相关的任务，在课前及课中都要制定相应的实训任务，让学生通过讨论、分析、汇报以及教师点评等方法，使学生能够明确的掌握关于转账支票填写方面的具体要求和注意事项，从而提高转账支票填写的准确性。

3.模拟仿真训练

将课堂练习在实训网站当中发布，将实际的工作任务作为学习的驱动，使学生可以对出纳业务进行真实的体验，通过智能审批，将错误的操作步骤反映出来。使学生可以根据错误的提示，对出错的原因加以寻找，并进行改正，直到所有业务要点作对为止，通过对仿真平台的合理应用，确保以能力为本位教学目标的实现，从而保证转账支票的正确填制[2]。

（三）实施教学方法的具体措施

教师可以在课前通过公众号发布一些学习任务，要求学生对支票结算方式的课程教学加以观看，然后根据学生反馈的具体情况，对课前的任务表进行汇总和编制，在此之前，教师需要将转账攻略发布到相关的平台当中，为学生使用手机APP等软件进行转账处理提供参考，教师应结合课前任务的反馈，对犯错率较高的部分进行梳理，为学生进行问题解惑，并利用具有趣味性的问题引起话题，让学生对转账的过程加以回忆，支持和鼓励学生对问题的答案进行寻求和探索[3]。

1.以视频教学引入新课

通過对现代教学手段的有效应用，让学生真切的感受到支票的使用流程，给学生带来真实的职场感受，这样可以加深学生对出纳工作的了解，在对相关视频进行观看以后，让学生按照支付结算微课当中的内容对转账支票进行填写，通过微课帮助学生将课前任务自主的完成，从而实现学习空间与时间的开拓，使其可以明确收付款双方进行支票结算的具体流程，然后由教师将完整的要求展现出来，并将银行出纳日常转账支票推送给学生，使学生获得课堂的主动权。

2.通过实际情况的模拟完成交互反馈

为学生提供出纳实训平台实现仿真模拟练习，使其可以对业务有一个真实的感受，教师也可以对学生的训练次数和训练成绩进行查询，此外，教师还可与通过微信群聊与学生进行互动，让学生们说说在进行练习的过程中，有哪些地方容易出错，实现远程的学习反馈，使教师和学生之间能够得到有效的沟通，从而掌握学生的学习情况，保证指导的针对性和有效性，同时教师还可以使用微信公众号或相关的实训教学网站为学生开拓课后扩展练习，让学生通过自主训练，对课堂的学习内容加以巩固[4]。

三、结语

综上所述，在进行转账支票填制方面的教学设计时，教师应将能力为本位作为教学设计的主要内容和目标，确保教学内容的针对性和有效性，从而提高课堂教学的效率和质量，使学生的综合素质能力得到有效的提升。

参考文献

[1]李皓.基于能力为本位的教学设计——以转账支票的填制为例[J].中文信息，2016，5（9）：136-137.

[2]唐闪光，胡建英.高职教学中以能力为本位的课程教学设计[J].教育与职业，2012，2（23）：136-137.

[3]张雁.以能力为本位的高职财务管理课程教学设计构想[J].价值工程，2012，29（25）：181-182.

[4]许红梅，刘桂林.浅谈能力本位下的职业教育教学设计[J].卫生职业教育，2012，27（16）：47-48.endprint