培养自主学习能力，打造高效语文课堂

白超

【摘要】《小学语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，培养学生自主学习能力是小学语文教学中的一项重要任务。

【关键词】小学语文；自主学习；教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0120-01

传统的语文教学方式过分强调接受和掌握，忽视发现和探索，从而导致学生死记硬背，被动接受。当今大多数小学语文教学在“应试教育”的影响下，多是灌输式、填鸭式；老师讲、学生听；老师问、学生答；单向交流多、互动讨论少，严重束缚了小学生的整体素质发展。加上机械重复式地抄写，以及应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性和自主性，使课堂缺乏活力，学生学习被动，缺乏兴趣，教学效果欠佳。针对目前小学语文教学现状，笔者有以下初探：

一、激发自主学习兴趣

作为高年段的小学生而言，虽然对新鲜事物充满求知欲，但是貪玩也是他们的主要学龄特征，所以很多小学生没有自主学习的兴趣和欲望，很少会在课外开展自主学习活动，也不太愿意发挥个人的主观能动性，从而制约了自主学习能力的提升。对此，小学语文教师不要一味给学生安排大量的课外作业，让学生对课外的自主学习丧失兴趣，而是应当多安排一些开放性、趣味性的作业项目，让学生对自主学习产生兴趣和热情，这是对学生自主学习能力进行培养的重要前提。例如为了激发学生的课外自主阅读兴趣，语文教师不要一味指定阅读素材，强制学生进行课外阅读，可以通过组织“讲故事比赛”的专题阅读活动，让学生将自己阅读到的寓言故事、童话故事等用自己的语言进行讲解和表达，让学生自己选择感兴趣的阅读素材，这样学生在进行自主阅读学习时，会有较大的开放性和自由度，也更容易激发出学生的自主学习兴趣。

二、培养自主学习习惯

针对小学高年级学生自主学习能力的培养，学生的主动思维和自主习惯显得非常关键。为此，教师应当借助一些有针对性的自主学习训练来培养学生的自主学习习惯，让学生可以在自主学习活动中收获更多的快乐与成就感。这样学生自主学习的积极情感会逐渐树立起来，在课堂内外自主学习的积极性、主动性也会得到显著提升。例如为了培养学生的自主阅读习惯，形成更加科学的自主阅读思维，语文教师可以以教材内容的精读教学为依托，训练学生阅读的思维和能力。如针对《地震中的父与子》这一篇文章的阅读教学，可以通过“阅读—分析”相统一的模式进行，要求学生首先深刻地把握文章当中所表达的父子之情，然后要求学生认真地阅读和感受作者是如何表达这种父子之情的，并且让学生对触发自己内心情感的句子进行反思和体验，结合现实生活表达自己的观点和感悟，或者让学生以小组为单位，开展自主讨论，这样不仅可以从多个角度培养学生的自主阅读能力和思维，也有助于学生良好自主阅读习惯的养成。

三、掌握自主学习技巧

在学生的自主学习活动中，由于学生对学习内容、学习方式、学习时间都拥有比较大的支配权，所以需要学生掌握一定的自主学习技巧，以确保学生自主学习的针对性、规范性和有效性。在小学高年级语文教学中，虽然学生已经有了一定的知识基础和学习经验，但是在自主学习环节切不可让学生“放任自流”。小学语文教师一定要发挥好组织与引导职能，对学生自主学习过程和自主学习成果进行有效监控，及时发现相关问题并给予学生一定的指导和帮助，让学生在经过一定的自主学习实践后掌握更加高效的学习方法和学习技巧。例如在生字、生词的记忆中，有的学生习惯于进行机械性、重复性的抄写和练习，但是词汇的积累量非常有限，记忆效率也比较低，所以小学语文教师可以引导学生将汉字按照形近字、同音字、同义词、反义词等进行归类，也可以让学生将在日常生活中遇到的生字、生词进行积累性的学习，这样的自主学习方法显然会更加有效，也有助于扩大学生的自主学习成果。

四、放手学生独立学习

教师在学生的学习中承担着大包大揽角色。一方面是因为学生的自主学习能力欠缺；更重要的一方面是教师不敢大胆放手。教师认为经过教师深加工的信息对于学生而言是最有“营养”的，也是最快捷最直接的信息，不需要学生花费时间去探寻有价值的信息，更不愿意学生花费时间走弯路。殊不知，这样“好心”的学习方式学生并不接受，多年的灌输式课堂让学生的学习激情递减，学习意识淡薄，更不用谈什么自主学习了。小学高年级学生有了一定自主学习能力，只要你给机会，只要相信他们，他们做的会比想象的好。

例如：朱自清《匆匆》一文，学习目标一般有几个：1.学会课本两个生字，能对于文章中好的词语进行读写；2.抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间的宝贵，珍惜时间，有所作为；3。有感情地朗读整篇课文，并把你喜欢的句子摘录下来；4.感受文中句子的优美，领悟作者写作手法。生字词的掌握学生完全可以借助工具书进行，这样的自学能力已经在低年级阶段培养起来了，对于高年级学生这些轻而易举。他们在日常生活中感受时间一去不复返的体验也是感同身受，关于时间宝贵的赘述不需要教师再一而再再而三的强调，他们自己深有体会。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用一个漂亮的具有诗意的排比句，道出时间可贵。这篇课文小学六年级学生通过自己的自主学习完全能够把控整篇文章的描写作用意，不需要教师在整个课堂中从头到尾喋喋不休要珍惜时间。

五、指引学生自主评价

作为小学语文教师，必须要注重培养学生终身学习的能力以及实事求是的精神，帮助学生养成严谨的态度，掌握基本的自我评价的方法。指引学生基于对自身情况的认知，依照学习目标以及自身的评价准则与标准，针对自身学习计划、措施、方法以及目标实施自我评价与反思，之后再通过反思发现的问题去对以后的学习过程实施监控，如此，学生的自我评价能力与自我监控能力都能够得到显著的提升，为其以后养成独立思考与自主学习的良好习惯打下良好的基础。

综上所述，自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。让自主学习化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。

参考文献

[1]冉祝香.如何提高小学语文自主学习能力[J].读写算：教育教学研究，2015（36）.

[2]冯秀梅.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月，2010（22）.endprint