转变德育教学观念从知识型向素质型转化

李向东

现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于德育课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化，使德育课从知识型向素质、实践型转化。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大德育”的观念。现代的中职生具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。因此，我们在以科学的态度进行德育课教学时不能削弱它的德育功能。

当今时代，科学技术迅猛发展，知识增长日新月异，仅仅靠几节德育课不可能把所有知识都教给学生。根据中职生的思想现状、年龄特点，我认为让学生掌握一些辩证法和唯物主义的基本概念和原理，对知识有一定的理解、巩固即可。德育学科是中职德育教育的主渠道和基本环节，它有着非常鲜明的意识形态功能和德育功能，这一点任何一门学科都是无法比拟的。因此，我们要充分挖掘和利用德育课功能的多元性，以此促进学生知识、技能、品质的全面发展。既要引导其掌握知识、培养能力、发展智力、开拓创新，又要引导其“学会生存、学会做人、学会生活、学会学习和学会劳动”，促进其全面发展。如果我们在教学中只强调知识传授的单一功能，而忽视其他功能，那么，有可能造就出高分低“质”的学生，也就失去了德育课教学的真正意义。德育课教学要从学生实际出发，充分运用新教材进行基本理论教育和思想教育，着重对学生进行道德品质、理想信念和遵纪守法的教育，解决学生的实际问题。特别是当今时代德育教育应为社会发展和学生的终身发展服务；应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务而不是只强迫学生学习死条条，用考试和分数压学生，片面追求升学率。这样的教育价值观必然会扭曲教育的本质。同时，要教育学生认识到自己应尽的各种社会责任，树立强烈的社会责任感和历史使命感。

把德育思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品质教育有机结合起来，努力将学到的马克思主义基本理论和有关社会科学知识内化为观念，外化为行为，转化为能力。切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质，使学生养成符合社会主义道德标准的良好行为习惯，作为德育教学的最终目的。

总之，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己眼睛去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的诸多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。endprint