浅谈对教育改革的认识

【摘要】教育水平的提高与教育理念的改革息息相关。作为教师，我们更应注重的是教学时间、教学质量以及学生对教学质量的反馈。要提高学生的成绩以及创新教学，那么改变传统的教学方式也就刻不容缓了。

【关键词】教学方式；时间；质量；公平

【中图分类号】G451.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0061-01

随着教育理念的改革，教育的方式也将会变得多种多样，更加的人性化，更加的具有突破性，拥有更高端和前沿的研究目标。现在结合自身的切身经历和大家浅谈一些关于教育的心得。

每个老师都有不同的教学风格，都有不同的教学方式。一般来说，授课教学分为六个字，即时间、质量和学生。它们分别代表着教学时间、教学质量以及学生对教学质量的反馈。不同的老师，对于这六个字的做法与效率都是不同的。在时间上来看，有的老师教学进度很快，未到计划时间就能将全部课程内容讲授完毕，而有的会慢很多。在我看来，时间上我们可以看宽裕些，但绝不能浪费，尽可能在足够的时间内充分讲述教学重点、难点以及要点，特别是在第一次授课与第一轮复习期间，更应该如此。正所谓慢工出细活，打好铁也要慢火炼，甚至可以适当放慢脚步，照顾基础比较差和学习能力较差的同学。运用好时间也能进一步提高教学质量。当然，教学质量也是因人而异。评估教学最好的方法就是参考学生的成绩，这也是我们教学最根本的目标，当然这和老师、班级是分不开的，和班风、班级素养和班级学习能力也是分不开的，这个考验的是老师的管理能力。但也有老师其实上课上得很好，但是学生们的成绩总是提不高，这也就牵涉到了第三个问题，也是最根本的问题，那就是学生。我们都知道羊毛长在羊身上，即使再好的教育方法，再好的授课老师，倘若和学生不匹配，学生也不适应老师的话，那么不论是清华、北大的老师还是哈佛牛津的老师都是不能教好学生的。

那么我们要怎样才能教好学生，提升我们的教学水平呢？新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式是要求教师必须转换角色，改变原有的教学行为。如何把学生教好将是新课程改革中不容忽视的问题。下面我就结合个人教学中积累的部分经验谈谈个人的观点。

一、老师应该从传统的教学者、教书匠变成学习的倡导者、组织者和引路人。

作为新课程改革下的教师，我们应该营造出和谐温馨的教学环境，要从带着学生们去学变成学生们主动摸索着去学，就像带自家孩子学走路转成孩子自己学走路一样。作为教师，我们只能做到的是师傅领进门，修学在个人，凡事都不能是教师完全传授，而要靠学生自己去理解从中获取知识。我们不能变成教书匠，而要做学生的领路人。美国学者罗伯特.麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。我们应该用积极和鼓励的方式去教育学生，去理解学生，去营造更轻松的氛围，去成为学生的朋友，而不是冰冷的老师。我们要做的是想方设法的去提高学生学习的兴趣，而不是死板的教学。作为教师，我们可以成为学生的朋友，课上可以是教师和学生的关系，但是课后我们也可以把学生当作自己要好的朋友。只有这样学生对教师才不会产生大的隔阂，他们在学习时才不会有所顾忌。如果我们能做到以上几点，我相信学生也会努力去提高成绩的。

二、给学生更多能够掌握的时间。

新课程理念强调的是课堂上教师起到的是主导作用，学生则是主体地位。只有充分发挥教师的主导和学生的主体作用，才能更好的调动学生学习的积极性，取得好的成绩。我认为，在课堂中最主要的还是学生，有时候当你把课堂中一些空闲的时间交给学生，让他们去分析问题，久而久之，你会发现，原本很难的问题反而变得更加容易解决，他们似乎变得聪明了。某一次月考时，在一次讲到一个历史选择题时，我叫学生们分为四个组，每个组分析一个选项，之后对每个选项进行分析对比，选出正确的答案，学生们不仅很快的完成了任务，而且也全方面的分析了各个选项。尽管每个组各有千秋，也各有对错，但是效率却大大提高，同时也提高了学生们学习的积极性。反之，如果教师满堂灌，害怕内容讲得不透彻，学生反而会觉得老师没有必要，嫌老师啰嗦，甚至听着听着就睡着了，这样反而达不到教学效果。所以有时候不妨大胆一些，让学生充分展现他们身上特殊的“技能”。

三、给学生一些平等、公正。

通过几年的教学实践经验发现，一旦达到了学生心目中的平等后，学生们的潜能就能被激发，平等的氛围也能带来更多的理解。师生关系本应如此，这并不是单纯的一个愿打一个愿挨，也不是什么小偷小摸的关系，老师没有绝对的权威，学生也并不是被我们关起来的囚犯。作为教师，我一直坚持一个观点，那就是不抛弃、不放弃任何一名学生。我们都知道，一个班的学生有成绩好的学生，也有成绩差的学生。我们不能时刻关注成绩好的学生，认为他们是可以考上大学的，我们也应该多关注那些所谓的在老师心目中的差学生。多关注差学生，让他们有所转变，我想这才是作为教师应该拥有的喜悦感。当然，在平时的学习中，我们也应该要做到一视同仁。只有这样，学生才能在心里佩服你。老话常说，寄语他人对等的眼睛才能更好的彼此坦诚相见，那样学生也放得开，我们也将会更好得看到学生身上的闪光点。

四、从学生的角度出发，做真诚的赏识者。

苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促進儿童好好学习的愿望。”教师要关注学生成长与发展的每一点进步，及时给予鼓励。作为教师，我们更应该给予学生的是表扬，可以是“好”“很好”“good”，也可以是学生回答后全班同学一致的掌声。所以我认为，宁愿多鼓励，也不愿意多批评。当然，好孩子是夸出来的，但是也要把握好表扬的尺度。赏识孩子不能只凭预先的设计，赏识时要关注一些小事。如学生精辟的回答，不能仅用一个“好”字来涵盖，而应该赞赏学生的深刻，赏识学生的独到，并且由衷地给学生热烈的掌声。那么，作为学生也一定会赏识自己，从而增强信心，以求做得更好。

总而言之，当教师不再剥夺学生学的权利，让学生自信起来，实现课堂教学由“教”到“学”的转变，这样的教育才是我们应当实现的教育，也是我们所希望的教育。其实教学生和交朋友是一样的。有时候我们不妨让自己静下来，去触碰学生。教育不是让我们用自己去束缚学生，而是让我们引领他们，走向自己无限的可能。这不只是我们在教书育人，这也是我们自我洗礼教育的一部分！

参考文献

[1]丛立新《平等与主导：师生关系的两个视角》《教育学报》，2005（01）.

[2]余文森《新课程教学改革的成绩与问题反思》，《课程.教材.教法》，2005（05）.

作者简介：

冷强，男，汉族，1987年10月27日出生，重庆垫江人，贵州师范大学中国近现代史专业硕士研究生，六盘水市民族中学中学二级教师。endprint