关于实践性法律教学的困境及突破策略

张俊华

【摘要】目前我们国家多数法律教学忽略了对于学生实践能力的培养，因此便需要分析当前的现状，改善现有的教学制度，丰富教学模式，同时改善当前的师资队伍结构，从而能够有效开展法律教学实践的课程。

【关键词】实践性；法律教学；困境；突破策略

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0040-01

我国高校的法律专业，长期以来都采用的是应试教育，而教学的目标也都是为了使学生能够靠取职业资格证。但是在近些年，我国也在开始普及素质教育，这就让高校中的法律专业的教育者，也渐渐地开始意识到了应试教育的局限性，从而对理论联系实际的实践性引起了重视，在继续实行传统教学模式的精华部分外，把法律实践性教学更多的融入到了法律专业的教学当中。

一、实践法律教学的意义

1.应对社会需求

由于我们国家多数地区经济程度一般，现有的法律人才已经不能满足社会自身的需求。因此，加强法律实践教学能够有效改善此类情况。

2.顺应改革模式

现阶段我国提出培养应用型人才的政策，因此加强实践教学能够加强学生们对于知识和技能的掌握能力，从而响应国家政策。

3.满足学生的需求

由于法律知识的内容过于抽象化，因此学生们的学习兴趣不高。开展实践教学能够让学生将知识与实际结合，加深知识理解的同时还能提高学习的积极性。

二、我国目前实践性法律教学存在的问题

1.缺乏实践课程

现阶段我们国家法律教学中的法庭模拟只存在于个案之中，导致法学学生对于法律的认识缺乏具体化，不能更好地从实践方面了解法律真实的意义。而且多数课程尽管具有实践的特色，然而仍然采用的是传统的教学形式，因此实际课程内容缺乏针对性，从而很容易造成学生们对于知识的理解出现混乱。除此之外，由于法学学生在毕业时将会面临司法考试。该考试更为注重实务层面的知识内容，同时也对于法律实践进行考查。然而目前我国多数学校无法将实践性教学融入课堂之中，从而对于学生未来的发展造成一定程度上的阻碍。

2.教学模式单一

尽管现在多数学校已经开展了法庭模拟的课程，然而实际却收效甚微。主要原因是该课程仅仅体现于教学方法，却没有有效实现知识与实践的有机结合。而且许多教师在实际课堂模拟的过程中，只是对于学生的表现仅仅从宏观的角度提出了意见，而且对于其他学生也只是单纯组织实务研讨。如此便忽略了细节方面的指导，对于学生们的实践能力很难起到帮助的作用。此外，部分学校为了完成法医课程的内容，从而建立了法律诊所。然而却没有制定相关制度，同时管理工作也没有落实到位，导致诊所教学的内容没有收到应有的效果。

3.需要完善教学制度

现在我国有很多高校的法律专业的师资队伍还不符合实践性教学的要求，也不能让没有法律工作经验的教师来开展模拟法庭的教育，而且学生在学习的过程中所需要的实践素质也较低，但是很多的高校并没有对学生的这些进行相应的培训。同时，实践性的法律教学也存在着一定的问题，这些问题并不全是外部原因所引起，也有由于自身原因所引起的，而且由于法律专业的指导性很强，所以我国目前的实践性教学还仅存在于特定的部门和特定的岗位。

4.师资结构存在缺陷

现阶段多数学校的师资结构主要分成两类。第一类是本校内部的教师，此类教师有着深厚的基础知识以及丰富的教学经验。但是实际授课方式过于传统，通常只注重知识教学，对于实践的培养有所忽视。甚至有些教师由于其他原因，不愿组织开展实践教学课程。第二类是学校外聘的教师，此类教师多数毕业于师范院校，年纪轻轻，因此实际教学经验有所欠缺。此类学生原本便缺少实践学习的经验，因此教学组织能力普遍较差，所以很难自主开展实践教学课程。

三、完善实践性法律教学的具体方法

1.设置体系化课程

设置体系化课程需要以传统教学作为基础，不但要完成教材知识的讲解，而且还需要完成实践教学的课程内容，具体内容还必须基于我们国家的相关法律，以此进行推动课程教学的开展。同时，还需要对于现有的教材内容进行重新编写，将理论知识与实践课程和考试重点进行结合，并引进近期发生的具体案例。以此更能贴近真实生活，帮助学生们更好地理解教材的知识点。

2.采取多样化的教学模式

模拟法庭对于学生的实践学习有着非常大的帮助，因此改善此类教学活动对于学生的实践发展有着非常大的帮助。首先，学校需要组织学生们进行真实庭审视频的观看，从而对于真实庭审有着初步的了解。之后，还需要组织学生们参与真实庭审的旁听，使其在实践中理解到庭审的具体内容。最后，进行法庭模拟，促使学生能够真正做到法庭实践，通过自己的理解完成法庭流程的模拟。另外，法律诊所也需要进行优化。学校可以阻止学生对于真实案件进行实践操作，同时安排教师予以指导以及考核。

3.改善师资结构

改善现有的师资结构，通常可以从两个方面入手。其一，教师的聘请需要以实践经历作为首要标准。不仅要有足够的理论知识，而且能够独立完成实践教学课程。如此使得教学质量提升的同时，学生的学习兴趣也会随之提高。其二，学校需要将师资队伍进行固定。同时进行相关培训，安排其到相关实务部门进行实习，以此提升其业务能力。

4.实践性法律教学模式能够调动学生自主性学习

法律研究的目的是使法律服务于实践，解决现实社会中的法律问题。因此，如果不通过实践检验，很难判断学生的成绩是好是坏。传统法学教育忽视法律实践很大程度上的意义，并帮助学生在实用技能、实用的法律教学模式改变了这种局面，通过模拟临床设计或模拟法庭，让学生成为课程的主人，所有的工作都由学生亲自参与，完全不同于以往的实习或社会实践。这种差异主要体现在：第一，实习期间，学生主要是旁观者，观察别人怎么工作，和实践课程，学生已成为占主导地位的，他们的核心来做决定；其次，实践是不同的，即使有人会给学生一些帮助，但也零碎的知识或经验的碎片，但毕竟是一种学校教育实践的课程，所以有一个专门的老师指导，这种指导是有规律的，和深度的理论和实践的理论指导下，自然能帮助学生迅速成长。

四、结论

法律教學模式的改革是一个非常漫长的过程，实践性法律教育不完善，教学的唯一方式，因此，在实际的法律教育的介绍的同时，不仅要重视实践教学和传统教学，但也要注意不断创新，努力探索一个更实际的，一种新的有效的教学模式，提高教学质量。

参考文献

[1]杜娟.实践性法律教学与法学教育改革的几点思考[J].现代交际，2016（11）.

[2]肖敏.高职法律教学模式改革与目标定位研究[J].法制与社会，2016（01）.endprint