游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用

马丽珍

摘要：小学低年级是幼小衔接教学的关键，很多低年级的学生因为年龄比较小，所以存在着好动、活泼、注意力差以及调皮等不良习惯，甚至对知识没有很高的求知欲，从而无法意识到数学知识的重要性，影响了学生的学习效果。因此，游戏教学法的提出和应用是形势发展的必然产物，可以通过游戏的方式加强学生对数学知识的理解和重视，提高教师的教学水平和质量。本文就是从游戏教学的意义出发，从围绕教学目标进行方案设计、创设环境进行游戏教学以及情境生活化教学游戏法三种策略以及游戏教学中的注意点，实现了游戏教学的具体应用。

关键词：游戏教学法；小学低年级；数学教学；运用策略

《新课程标准》提出，对数学教育的目标进行了明确，强调要从生活和游戏中让学生感受数学知识，体验数学知识的重要性。因此，需要让学生在轻松愉悦的环境中“玩”数学，也就是说通过游戏的方式，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。因此，下面就从小学生游戏教学模式的运用意义着手进行分析，通过围绕教学目标进行教学设计、创设环境进行游戏教学以及情境生活化教学游戏法三种方式，提高小学数学的教学效果，促进学生的全面发展。

一、在小学低年级数学教学中应用游戏教学法的意义

小学低年级是幼小衔接的关键时期，很多学生并没有从幼儿愉悦的学习环境中转换过来，因此一节课40多分钟的课堂教学对于低年级老师是一种挑战。低年级学生因年龄小，活泼又好动，思想不集中、容易走神等导致听课的效果不理想，同时对枯燥的数学知识也缺乏的兴趣，更认识不到学习数学的重要性，而游戏教学法能很好地弥补这一点。实施证明，在低年级的课堂教学中，可以通过游戏的方式，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主的学习，提高学生的参与能力和对新知识的接受能力，在此基础上提高学生对数学知识的求知欲望。同时游戏教学具有一定的规则性，对幼小衔接的低年级教学有一定的帮助作用，可以提高学生的课堂参与度，加强师生之间的活动，有效地提高课堂的教学效果。

另外，游戏教学方式的运用，不仅能够提高学生的兴趣和课堂的教学效果，而且对促进学生的全面发展也有着重要的作用。很多游戲教学在进行的过程中，需要学生之间合作，以此摆脱学生以自我为中心的情况，提高学生之间的合作和分享等精神，控制自己的情绪，并正确的处理自己焦虑的情绪，树立良好的综合素质，从而促进学生的全面发展。

二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用策略

（一）围绕着具体教学目标，进行教学设计

课程目标是游戏教学设计的核心，在设计教学方案的过程中，需要先明确具体的教学目标，以及需要延伸的分散教学目标，就比如在新人教版第一册的小学数学课本中认识长方形、正方形和圆的这一课程中，主要的目标是能够通过对图形的观察，了解常见图形的具体名称，并且能够了解到这些图形生活中的具体应用。那么教师在进行游戏教学设计方案的时候，可以围绕这个教学目标进行相关的游戏设计。

教学时，设计“画房子”游戏，老师要求学生自行绘画自己心目中的房子，在画房子游戏的过程中，教师会发现有的学生会用不同的形状画出各种的房子，有的学生画的房子是方形的，有的学生画的房子却是圆形的，这是教师可以通过提问的方式询问学生“你画的是什么房子啊？”，学生可能会说“苹果房子（豆腐房子）”并且期待着教师的表扬，教师需要及时的对学生进行鼓励性的表扬“画的非常棒啊！”，同时引导学生说出：“那你用到了什么图形？”，学生会说“不知道”。接着，教师再顺势教学生图形的认识，并且引导学生理解该图形在生活中的实际应用，并询问学生在日常生活中能够观察到的图形内容，这样的游戏设计不仅提高学生的学习兴趣，加强学生对图形知识的认识，同时也加强了学生的想象能力与图形的运用能力，提高课堂教学的效果。

（二）通过创设环境方式，进行游戏教学

游戏环境是进行游戏教学的重要保障，只有良好的游戏环境，才能让学生身临其境的进行学习，了解到数学的具体应用。教师可以通过创建比较开放的游戏性环境，来提高学生的创新精神。例如，教学一年级第二册的“人民币的认识”的这一课教学中，教师应给予学生足够的思考空间，引导学生“有谁知道我们平时买东西用的是什么呢？”，学生会回答：“钱”，接着教师可以创设“逛超市”的环境，通过角色扮演小小售货员，小组合作进行游戏活动，并依次提出相应的问题“1元钱可以买哪些糖果”、“1元钱买两个棒棒糖，够吗？”、“买一粒1.5元的巧克力，还差多少呢？”等这样类似的问题，在这个环节的游戏活动中教师创设“超市”的环境，不但可以趁势引导学生认识“元、角、分”，使学生体会做数学的乐趣，提高动手解决问题的能力，也丰富了学生对人民币的具体认知。

又如，教学二年级“认识时间”，课前让学生准备自制的时钟，练习巩固时，可以设计“你说我拨”的游戏，教师先出示几组生活中的比较熟悉的时间，比如上学、放学或上课时间等，让学生小组合作，一个说一个拨，体验时针和分针在钟面上的位置，并共同交流指正。这样设计创设了熟悉的生活场景，不但可以巩固本课所学的知识，体现数学教学的生活化，同时也提高了课堂的教学效果。

（三）运用情境教学游戏法，进行生活化数学教学

数学是小学教学中比较基础的一项科目，但是在教学过程中仍然存在着一些问题，尤其是低年级学生并没有重视到数学的重要性，这点主要是因为教师在教学的过程中，很少引用生活化的语言进行教学，导致学生无法将现实生活与数学练习在一起。《数学课程标准》强调数学教学应该生活化，而恰当情境游戏教学法，不仅能够提高课堂的活跃气氛，同时能够加强学生对数学的重视性，从而主动的参与到课堂教学中。

例如，在教学二年级下册 “混合运算”的教学中，教师可以通过“模拟购物”的游戏方式进行教学，教师在课前准备各种蔬菜和水果的图片，每个图片中标记好价格标签，苹果是每斤5元、葡萄每斤3元、白菜每斤1元等，并且其中有3-5个图片的价格是一样的，然后将学生分成两个小组，每个小组有限定的时间进行“采购”，并且要在限定的时间之内进行最终价格的计算，最后时间又快计算又准确的小组获胜，并要求学生在游戏过后谈论自己游戏过程中遇到的问题，并由教师进行引导思考。

为了突破本节课的难点，课后习题中“小动物回家”的左右两侧算式和结果，可以设计“找朋友”的游戏，一组手拿着具体的算式，比如“4x4+4”的纸板，并画上可爱的动物，另一组的学生手中拿的是制作的算式结果，比如该算式的结果是“20”，然后两组学生进行随意站位，站好之后进行“找朋友”游戏，每个学生需要根据算式找到有正确算式结果的学生，找对互相握手祝贺。通过这样情境教学游戏法的运用，可以实现数学的生活化教学，让学生进一步感受混合运算的顺序，促使学生养成自主学习的习惯。

三、游戏教学法在运用中的注意点

1、游戏教学设计要有明确的目标

课堂上的游戏活动是一种辅助的教学手段，它是服务于教学。因此，游戏教学设计必须要有明确的目标。例如教学二年级上册“7的乘法口诀”时，可以在练习巩固时设计“速配口诀”，4人小组合作，两个学生用手势随意出数，其他学生根据数学说出对应的口诀。这种的游戏目的性比较明确，学生的参与度也高，同时也巩固了口诀。

2、游戏的活动方式要多样化、要贴近生活

低年级的学生的注意力不易集中，课堂上只有生动、有趣，贴近生活的游戏活动才能吸引学生的注意力。因此，设计的游戏活动形式不要过于单一，要尽量贴近生活，合理采用多样的游戏来满足学生的好奇心。

3、游戏活动的时间安排要得当

游戏教学活动只是为了更好地促进教学任务的完成，落实课程的教学目标。课堂上游戏活动不是占主导地位，因此游戏活动的时间不宜过多，时间安排要得当。

总之，游戏教学法在低年级课堂教学中的起着非常重要的作用，尤其是小学低年级是幼小衔接教学的关键。因此，需要通过寓教于乐的教学方式，把游戏引入课堂，不但寓枯燥的数学内容于轻松愉快的游戏活动中，让学生在玩中学数学，而且大大地激發学生学习数学的兴趣。同时，通过游戏教学法也培养学生团结合作、人际交往等方面能力，促使小学生树立正确的三观和学习态度，实现学生的全面发展。

参考文献：

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