网络新技术下大学英语教材出版趋势探析

丁仁仑+苏艳

摘 要：网络新技术的发展推动了大学英语教材的出版更新，出版种类也日趋垂直、精准、丰富，但目前教材仍存在内容体量过大、难度阶级不够明显、题材不够广泛、品种不够丰富以及教材信息技术含量不足等问题。针对上述问题以及大学英语教材的多元化、个性化和一体化等趋势，本文提出应洞察教学需求、把握时代热点、广开出版思路、充分利用网络技术、加强教材评估研究来研发、设计、出版符合时代需求的新一代大学英语教材。

关键词：教材；大学英语；网络新技术

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0052-03

一、大学英语教材现状

从新中国成立初期至今，大学英语教材出版从单册的以课文为中心、语法为纲要、侧重阅读为主要特征的传统模式逐步走向多册并存，注重语言基础和阅读能力，同时重视听的训练，重视语言交际能力的现代模式。近年来又开启了重视培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力并且增强学生自主学习能力，提高其综合文化素质的纸质平面课本、电子音频视频、计算机网络平台等当代模式[1]。作为教学改革的实现载体，大学英语教材已从第一代过渡到了当前普遍使用的第四代教材，甚至是第五代，无论是在编写方法、内容选材还是教学理念、教学手段上都取得了进步[2]。教材的不断发展使得当前的大学英语教材市场呈现出新迹象。

（一）更多出版社争抢大学英语教材出版市场

由外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社等出版社出版的大学英语教材尤其是基础课教材虽仍占据市场主要份额，并将继续主导市场，但其原有的大一统局面不复存在。究其原因，主要是更多出版社参与竞争分享了该市场份额。

（二）出版更新加快，中外编者联袂

现有大学英语基础课程教材不再是一本或一套教材用十几年甚至几十年，而是在不断改版推新，不仅有“第一版”、“第二版”和“第三版”，还有“全新”、“最新”，“版版”更新迭代，“全新”精准投放，全力抢夺市场份额。“新版”教材不仅有理论支撑且全面系统，由中外尤其是国内名家强强主编，不断推陈出新。

（三）教材种类日益丰富，更加垂直细分精准

大学英语拓展课程教材的出版不断细化分化。比如通识类、技能类、专业类、学术类、职业类等大学英语系列教材在不断细化丰富；中外名家合作主编、引进原版与自主创编多种编著方式共存；同时高校校本教材和个性化教材的涌现也日益丰富了教材种类。

（四）平台与互联网+进入校园

以平台和互联网+为特点的现代教育信息技术不断被运用在大学英语课堂教学中，在现有大学英语教材编著和出版中已经呈现出现代信息技术属性。比如大学生在线学习中心、大学生自主学习网络平台、大学英语系列教材网上链接和注册、教师教学辅助软件以及在线资源等等大量涌现。有部分高校开始研发或已经投入使用这些线上线下教学资源和软件。

二、当前大学英语教材的不足及原因

大学英语教材一直紧跟时代潮流，出版了一批又一批满足时代需求的教材。但是随着社会的快节奏变化，尤其是大学英语课程及其教学改革的不断深化，现有大学英语教材的出版面临着新的要求和挑战。现有大学英语教材的一些不足或问题及原因主要有以下几点。

（一）体量过于庞大

虽然是新版新书，但是现有的教材内容量过多。以综合英语读写教程为例，一个学期一册书为一个级别，全书基本分8—10单元，每单元课文2—3篇文章不等，即整本书有16—30篇文章。而读写教程只是教师和学生其中的一本教材，还有听力教程、阅读教程等等，教材内容量过多。

造成教材内容量凸显繁多的主要原因是各高校培养方案中大学英语课程总学分的巨大变化。参照2004年教育部试行的《大学英语课程教学要求》，大学英语课程应约为四个学期16学分。但是各个高校实际情况并非如此，大学英语课时量在或多或少地减少，尤其是作为必修课的课时量减少，不少高校的大学英语课程总学分从16学分减至8学分，甚至更有减至4—5学分的，这种趋势在层次越高的学校越明显[3]。课时量减少如此之多，而教材内容量并没有多少变化，结果造成教学任务倍增而繁重，或使得教材使用率低，造成巨大浪费。

（二）内容难度梯级不明显，题材不够广泛

比如有些教材无论从文章的难度还是篇幅上来说，从大学英语一级到四级甚至六级，都没有体现明显的难度区分变化。另外，同一系列教材比如读写教程中一至六级的主题和题材在统筹兼顾等方面也有所欠缺，在听说读写方面的综合系列编排设计方面更是彰显不足。

究其原因，主要是对系列教材的总体布局和顶层设计不够重视。英语成为当今世界的最通用的语种之一，已不仅在英国和美国这些内圈国家使用，在新加坡、印度的外圈国家乃至像中国和日本这样的扩大圈的国家中也已是通用语言[4]。很多应用语言学家认为不必将以英语为母语的标准英语作为唯一英语，也不应该将其视作英语学习者模仿的范例[5]。尽管如此，在当前的教材素材选择上，英式和美式英语仍然占主导，鲜有其他国家的英语的素材内容[6]。这不仅没有给学习者提供广泛的英语题材，也变相地剥夺了他们通过语言了解更多英语国家文化的渠道。

（三）现有教材品种不够丰富

虽然教学要求中明确提出了大学英语课程体系的多元化，但在各高校大学英语课程中除了语言技能类课程，其他类别的课程尤显不足。笔者所在学校虽然开设了英美影视欣赏、英语口译、法律英语、商务英语等多门类课程，但依然无法满足教師和学生的多元化需求。

教材品种比较单一的主要原因之一是教材的出版忽略了学生的多元化需求，进而也就忽略了教师多元化教学内容的需求。出国留学、外企就业等社会性的现实需求以及高校二级学院个性化的学术需求推动大学英语课程及其体系由单一的综合类真正向技能类、应用类、文化类和专业类等多元化课程转变[7]。尽管有出版社出版了一系列拓展类课程教材，但仍不能很好地满足学生的需求。很多教材的编写不仅忽略了未来学生多元化交流的需求，也忽略了教师的需求，即教师个性化教学的需求。每一位教师都可以是教材的设计者，很多教师对于教材设计都有自己的想法，因此教材在编写设计上应考虑英语教师的角色，要让他们发挥所长，有用武之地[8]。endprint

（四）现有教材信息技术含量不足

尽管提倡教材立体化，但当前教材大多还停留在以往的技术层面，只是完成了纸质课本、光盘和网络学习平台的简单融合，因此能够结合新技术的教材亟待大量开发。在当前教育信息化的背景下，新一代教材必将是围绕线上（平台、微课、评测等教学资源）和线下（主要指纸质课本），二者紧密结合的形式出版的。以时下流行的翻转课堂为例，其实它就是一种结合现代信息技术又发挥传统课堂互动作用的教学模式，虽然这种模式仍在不断改进过程中，但毋庸置疑的是，课下的准备和课堂上的互动是其不变的中心，贯穿这两端的就是现代教育信息技术。这种现代教育信息技术完全可以因势利导尝试为现如今钟爱或执迷于快餐式信息和文化的学生服务，把原来陈旧的教学内容分解和转化为他们喜欢的营养快餐，从生活中有趣味性的内容着手，一步步引导学生进入学术殿堂。这不仅对教师、学生和新技术的应用能力提出了要求，还需要学校配备相应的设施和技术，对所使用的教材也有了一定的要求。笔者通过调查研究发现：翻转课堂下的教材需要精简教材内容；加强学科相关性；并应该有技术支持，能够提供相匹配的网络在线学习资料数据库，从而来满足学生和教师教学的需求[9]。

三、大学英语教材出版趋势及建议

鉴于大学英语教学改革的不断深入和大学英语课程的新变化，当前大学英语教材呈现出多元化、个性化和一体化的发展特征。而面对当前大学英语教材存在的不足或问题，为顺应教材的发展趋势理念，大学英语教材著作人和出版人应进行适当的调整。

1.洞悉教学需求。出版人要深入教学第一线了解大学英语课程教学实际需求量，相应调整教材内容信息量和难易度。只有了解高校大學英语培养方案和教学改革，到大学英语师生中调研，才能了解他们对教材内容的实际需求，做好教材出版内容和信息的调整编辑。例如，学分的减少意味着学生不可能每学期完成现有的英语的听、说、读、写等多册教材的学习任务。因此，教材的编写要突出主次，充分考虑学生和教师课时量的减少、课型的变化。

2.把握时代热点。出版人应关注社会动向，把握时事脉搏，及时更新大学英语内容和信息，研发多元化的大学英语教材。大学英语教材不仅要关注内容量的多少，更要关注其信息本身的时效性、题材性和教育性。在紧扣社会发展主旋律的同时，内容也应寓教于乐。今天学术日趋重要，学术英语已经走进课堂；而商务、法律、金融、证券等已经渗入到每一个角落中，由此学生对专业英语的需求也在大量增加。当前国内跨境电子商务一日千里，发展迅猛，但是跨境电子商务人才奇缺却是一个不争的事实。跨境电子商务英语完全可以为社会紧缺急缺人才的培养助力。

3.广开出版思路，充分利用网络技术。出版人应广开出版思路和出版模式，充分利用网络信息新技术，灵活出版线下纸质书籍，研发线上教材的出版。当今互联网信息时代，QQ、微博、微信、微课、慕课（MOOC）等网络资源渠道和平台已普及大学英语课堂教学，新技术媒介以及翻转课堂等教学模式已开始被教师和学生广泛接受[10]；很多教师和学生也早已不再满足于课堂上的多媒体，比如PPT和Prezi的声像图文并茂的各种组合。在互联网时代长大的“90后”大学生是“技术”和“信息”的一代，他们对信息技术的应用已经渗入到他们的血液中。因此，当今线上教材（含平台以及微课等教学资源）的开发就显得尤为重要。并且出版社应该鼓励或资助教师出版其个性化的英语教材。出版社负责把关，做到可以个性但不可任性，坚决杜绝随意化和质量缺失的教材充斥市场。线下纸质书可以采用后现代化的组装式，可以从各高校校本实际需求出发，量体裁衣式编著出版。

4.加强对教材评估的研究。教材出版是一个系统工程，一本教材从研发到出版面世花费了无数出版人的心血。一本新教材的出版并不是也并不应该是对原有教材的否定与抛弃。加强教材评估的研究，一方面要研究评估现有教材是否符合市场需求；另一方面，在新教材研发出版前也要研究如何传承原有教材的优点和长处。只有这样，从教材的研发到出版才能紧扣市场需求脉搏，才能出版精益求精的教材。

四、结语

面对当前大学英语课程的变化以及现代教育技术化的发展，大学英语教材与当前大学英语教学实际需求并不完全匹配，存在着一定的不足或问题。因此外语出版人应了解大学英语课程之变化，研究各高校培养方案之导向，关注社会动向，把握时事脉搏，了解学生学习英语之需求和教师课堂教学之需求，研发设计符合学生和教师需求的英语教材。而一本教材的出版背后，除了编辑对需求的调研开发，也包括出版社的营销发行。教育信息化背景下，网络给读者提供了在线阅读之便，低头族的出现宣告移动终端阅读时代已经到来，这意味着融知识性、趣味性、时代性和现代信息技术含量的线上教材一定会日渐受到师生欢迎，受到市场青睐。因此教材著作者还应充分利用好网络信息新技术，从网络一代的用户实际体验出发，才能更好地研发、设计并出版符合学生和教师时代需求的新一代大学英语教材。

参考文献：

[1]李荫华.继承、借鉴与创新——关于《大学英语》系列教 材（全新版）的编写[J].外语界，2001，（5）.

[2]陈坚林.大学英语教材的现状与改革——第五代教材研 发构想[J].外语教学与研究，2007，（5）.

[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大 学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，（5）.

[4]SILVER R E，HU G，LINO M.English Language Education in China，Japan，and Singapore[M].Singapore：Nanyang Technological University Graduate Programmes and Research Office，2002：62.

[5]CANAGARAJAH S.Lingua Franca English，Multilingual Communities and Language Acquisition[J].The Modern Language Journal 91，2007，（5）.

[6]WILLY A R，HU G，YU X.Extensive Reading Coursebooks in China[J].RELC Journal，（3）.

[7]丁仁仑，戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语 界，2013，（2）.

[8]TOMLINSON B.Developing Materials for Language Teaching[C].London：Continuum，2003：10-55.

[9]苏艳，丁仁仑.基于翻转课堂的大学英语教材设计与研 究[J].宁波教育学院学报，2016，（5）.

[10]周云.基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实 践[J].电化教育研究，2012，（6）.endprint