品读

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创新必须同时符合新颖性与有用性两个特征，有用比新颖更重要，一定要把有用性特别是对于学生发展的有效性作为教育改革与创新的出发点和归宿点。此外，教育创新要考量创新与改革的成本问题。

——对于当下基础教育中存在的伪创新、假改革现象，北京市教育科学研究院副院长、北京师范大学教授禇宏启认为，教育领域的改革与创新务必求真务实，要对教育创新有 “科学”认知与理性判断；教育改革切忌大起大落，要注重实效性，循序渐进地进行“微创新”。

教育大数据之“大”并非数量之大，而是强调“价值”之大。

——随着教育信息化的全面推广，“大数据”也成为教育界的热门词。北京师范大学教育学部副部长余胜泉认为，大数据重在相关关系而非因果关系，教育大数据应着眼于从冗杂的数据中发现相关联系、诊断现存问题、预测发展趋势，发挥教育大数据在提升质量、促进公平、实现个性化学习、优化资源配置和辅助教育决策等方面的作用。教育大数据的来源包括：在教学活动过程中直接产生的数据，如课堂教学、考试、测评等；在教育管理活动中采集到的数据，如家庭信息、学校教职员工的信息等；在教学科研活动中的数据，包括论文发表、设备采购、耗材使用等；在校园活动中产生的数据，如图书借阅、健康运动等。