例谈小学英语语法教学

周兆群

【摘 要】

《英语课程标准》中提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。兴趣是每个小学生的心理需要，课堂教学中教师要根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，以点燃兴趣的火花。必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，英语教师们要围绕“in life ，by life， for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，在教学实践中不断地摸索有效的教学途径，创造性地使用教材，努力提升学生英语能力。

【关键词】

以人为本 兴趣 生活与英语 创造 提升

在小学英语教材中，已经接触到不少语法知识，比如，名词所有格、名词单复数、各种人称代词的用法、各种时态及动词的不同形式等。在遇到语法知识时，老师们该怎么办？按部就班地把语法知识一一讲述吧，小学生毕竟理解能力差，他们理解不了；不讲吧，学生在作业中就云里雾里胡乱填写一气，老师批改时又头疼得要命。因此，我认为教师应该创造性地使用教材，在教学中教给学生发现问题、解决问题、提升学习能力的方法。下面我就谈谈自己讲解语法知识的一些行之有效的方法。

一、名词所有格

名词所有格在小学英语教材中经常出现，学生们也见怪不怪了，知道名词所有格也就那么回事儿，可真要叫他们做几条相关的题目时就抓耳挠腮不知所以然了。如何让学生有效地把握不同形式的名词所有格形式？在教学中，我采用了如下方法，效果不错。首先我让学生动手、动脑收集课本中出现过的名词所有格形式，提示他们有人名的、节日的等等。学生很快找到：Nancys、 Childrens Day、Teachers office……然后提出問题：你们找出的词或短语中的“的”是怎么表达的？启发学生思考、解决问题。学生仔细看看，小手就纷纷举了起来，急于发表自己的观点：有的直接加“s”，有的只加“”；有s的直接加“”，没有s的加“s”。最后我帮大家总结：名词变所有格，单数的直接把“s”加；有s结尾的复数名词只把“”加；没有s结尾的复数名词还把“s”加。到了这儿名词所有格的用法是否就告一段落了呢？没有。我继续趁热打铁，要求学生翻译句子：这是苏海和苏洋的卧室。这个句子我们该怎么用英语表达呢？学生们小眉头又皱起来，不一会儿又有了答案。有人说“This is Su Hai and Su Yangs bedroom.”还有的说“This is Su Hais and Su Yangs bedroom.”这时，我再次补充名词所有格的构成方法：东西两人共有时，后者加“”；东西两人不共有时，分别加“”。

二、基数词变序数词

教学序数词，繁杂的规则让学生记得劳心费神，作业中的错误也是频频出现。但在日常生活中，我发现耳熟能详的歌曲，学生随口就能哼上几句，甚至能唱下整首歌。由此激发了我用儿歌帮助学生巧记序数词。“基数词，数一数，一、二、三、四、五，五只大老虎；序数词，排顺序，第字开头再把数数。前有the后有th。基变序，有规律：一、二、三特殊记，first、second和third；八减t九减e，遇到ve就用f替，替完加上th；ty结尾的整十数，变y为ie再加th；其他所有的多位数，要变只有尾巴变。”这个儿歌，学生很快就熟记于心，在遇到基数词变序数词的题目时，只要想想儿歌，就能很熟练地做对。

三、各种人称代词的用法

在小学阶段，人称代词的用法也是学生经常挠头的问题。比如跟我有关的代词就有四个：I、 me、 my、 mine，在英文句子表达中究竟该用哪一个？学生就抓阄，没有章法了。首先把所有单复数的人称代词主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词全都罗列到一张大表上，并把各个单词的意思标注清楚，让学生一目了然。然后让学生从意思上入手了解各类代词，他们不难发现：主格、宾格中文意思相同，形容词性物主代词就是说谁的，名词性物主代词是说谁的东西。接着我出示大量含有人称代词的英文句子，让学生自己或小组讨论找规律。学生们你一言我一语，全然一个个学习的小主人。在大家讨论的基础上，我加以总结：主格、宾格意思虽一样，用法差别可大了，主格中文翻译在前，宾格用在动词介词后。形容词性物主代词本领差，后面一定要把名词加；名词性物主代词本领强，后面不用把名词加；形容词性物主代词加名词才相当于名词性物主代词。随后用这样的规律检查代词练习题时，错误大大减少了。

四、特殊句型There be

在教4B Unit9 Breakfast一课时，There be句型中be动词is和 are的用法，学生总是分不清。结合前面询问物品的句型，我给学生一些用is 或are进行选择填空的题目。先给他们一些时间独立完成，然后集体评议答案；接着让他们自己总结规律，交流；最后我给他们编了一个歌谣：“is 和are都是‘是，is表单数、are表复数，单数名词用is、复数名词要用are，遇到不可数名词眼睛要睁大，There be句型还要注意就近原则。”紧跟着再给学生一些习题检测他们运用规律的效果，给他们当堂亮分，效果很好，学生们个个脸上洋溢着成功的喜悦。等到了六年级，以前给学生的“小九九”就不完全管用了。这时，我告诉学生英语学习就像滚雪球一样，知识的范畴会越来越大。我让学生自己补充，学生还真说得挺好：“is 和are都是‘是，is表单数、are表复数，单数名词用is、复数名词要用are，遇到不可数名词眼睛要睁大，There be句型还要注意就近原则。如果句中有过去时间，is变was、are变were。”在我及时的夸奖和赞美声中，学生们的腰杆儿挺得更直了，小脸红红的，喜悦之情溢于言表。

总之，课堂纯知识的讲授和学习是枯燥乏味的，小学英语教师尤其是农村的小学英语教师们，要充分地考虑到学生的年龄特点和教学内容要贴近学生生活的因素，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言，让课堂充满了生气与愉悦，绽放无限光彩。endprint