高中英语课堂教学实效性提升管窥

闫静

不少人认为高中的英语学习，内容多、深，学生的时间有限，如此宝贵的时间容不得浪费，教师应该直接把知识告诉学生，既省时又省力。可是这样的教学效果真的会好吗？课堂效率真的会高吗？学生习惯了一味的接受，就会丧失学习动力，学习效果可想而知。要想真正的提高课堂实效，关键是先让学生动起来，培养学习能力，再讲究时间观念，向课堂要效率，真实有效地提升课堂教学实效。

一、解开束缚，培养学习动机

学习必须主动当先，一味的灌输，一味的压制，一味的监督，容易让学生失去学习动机，我们不难想象，对没有学习主动性的学生难以谈效率。相反，学习主动性强的学生追求的学习目标就是学习效率。因此，教学中，要讲效率，必须从培养学习动机入手。

例如，牛津高中英语模块四Unit 1 Advertising 语法——直接引语变间接引语 在教学过程中，教师最好是不惜“浪费”点时间让学生有一个自己尝试探索的过程，经过思考学生总会有收获。如在连词的选择上，我给学生提供了几个例句，重点让学生观察连词的变化，我用横线标记出连词that， what， if， 为的是给学生一个思考的线索总结“连词的选择规则”，避免浪费时间。如，1. He said， “I am used to such comments”→He said that he was used to such comments. 2. He asked me， “What are you doing now？” →He asked me what I was doing then. 3. She asked Mary.“Did you watch the TV play？” →She asked Mary if she had watched the TV play. 学生经过对比，发现了连词的选择规则：1. 直接引语是陈述句用连词that。2.直接引语是一般疑问句时用if或whether做连词。3.直接引语是特殊疑问句时用原来的特殊疑问词做连词。学习的动机通过学生自己的成功探究得到了强化，获得心理上的满足。

在课堂新授中，教师要权衡好“效果”两字，该放手让学生主动完成的教师不能代劳，该教师指导的内容教师必须及时介入，不能白白浪费时间，掌控和放开的度教师必须抓好，否则就会给学习带来负面影响，制约着学生的学习动机。

二、重视维度，完成教学目标

课堂实效主要是看学生完成学习目标的情况，不只是掌握了知识，还要培养能力，保证学生在情感上获得一定收获，完成课堂教学的三个维度目标。教师应该给学生足够的观察，思考和探究时间，起步要稳，在探究过程中实现能力的培养、知识的理解和成就感的培养，确保三丰收。

例如，牛津高中英模块一Unit 3 Looking good， feeling good阅读课能力目标：读懂文章内容，能够用英语发表对“美”和“健康”的不同见解。如，Which is more important， looking good or feeling good？What should we do to feel good？知识目标：理解文章的大意，运用阅读策略Skimming和Scanning等快速查找信息，分析信息，去伪存真，作出正确的判断。如，Where does Amy come from？What caused Amys liver to fall？情感目标：高中生正处于青春期，非常重视自己的外表，教师通过适当的引导让学生理解：外在美重要，但健康和心灵美更重要，培养学生的自信。在阅读过程中教师要指导学生如何进行有效阅读，掌握有关阅读的方法技巧，学会阅读。安排讨论活动，辩论looking good的优点和缺点，调动起学生的积极性，把真实的想法说出来，逐步完成三维目标任务。

在完成三维目标的过程中，学生能够从中获得“求新、求好、求胜”的心理体验。求新代表着创新的思想，有了求新的思想，就会有求新的动力，在知识的掌握中学生会追求更好，获得成就感。

三、优化资源，确保融会贯通

解开束缚，满足学生的内部需求，学生成为学习的主人，积极思考，探究、建构知识框架，学习就成功了一大部分，但是还需要在实践中加以验证，在运用中做到融会贯通，才算圆满完成任务。在此阶段就需要教师优化资源，为学生提供条件。

例如，牛津高中英语模块三 Unit 1 The world of our senses 詞汇学习中，教师可以结合多媒体或者是导学案片子指导学生学习词汇的用法，基于理解的基础上，让学生接触更多的考点形式，就像学习理科一样，把题型弄清楚。如likely的用法：主语+be likely to do sth， Its likely that。还要进行扩展，因为在完形填空中经常遇到表示“可能的”几个词同时出现，学生应该做好辨析，弄清likely， possible， probable的用法并进行大量的练习：一句多译—他可能要来。（It is likely/possible/probable that he will come. He is likely to come. It is possible for him to come.）判断正误并改错—他有可能做这件事。[√] It is possible for him to do this. [√] It is possible that he will do this. [×] He is possible to do this.[√] He is likely to do this. 优化资源，通过大量的练习让学生巩固用法。

教师在资源优化上，可以借助多媒体，为学生提供形式多样的练习题目，让学生了解、掌握知识的真面目，揭开伪装的面具，做到知彼知己，百战不殆，利用资源把知识学透。

总之，高中英语课堂的实效是对学习动机，完成教学目标，和融合贯通三个方面的综合评价。首先是让学生成为学习的主人，培养学习动机；其次是要完成知识、能力和情感的三维目标，再次是通过优化资源确保对知识的融会贯通，“以不变应万变”，真正提升高中英语课堂的实效。endprint