翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探

郭琴

【摘要】在新形势下，我国素质教育提倡遵循学生个性发展，因此传统的教学模式已经无法满足要求。笔者通过本文主要探讨了翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以此提高初中英语的教学效果。

【关键词】翻转课堂 初中英语 阅读 应用

在初中英语教学中，阅读教学是学生学习的重点内容，对培养学生的阅读理解能力具有重要作用，翻转课堂教学模式改变了以往传统教学思路以及教学方法，此类方式主要是在课前让学生们进行自主学习，之后再给予学生们针对性的教育，不仅能够促进学生们的自主学习能力，同时可以提升教学效果。

一、明确教学内容和目标

在翻转课堂教学模式下，对学生的主体地位更加重视，该模式的特点就是注重学生的自主思维，进而引导学生们进行学习，因此教师在运用翻转课堂教学模式时，也应该充分重视学生们的自主学习和自主探究，在此次基础上教师應该充分明确教学内容和教学目标，在明确教学目标和教学内容的前提下，教师就可以为学生们挑选合适的学习资源，让学生们在课前利用这些教学资源进行自主学习和阅读，然后教师还要为学生们布置一些课前任务，让学生们自主完成课前任务，待到上课时教师则对学生们的任务完成情况进行考察，了解学生们阅读过程中存在的错误，进而针对性的实施教学。

例如，在学习“Unit 9 Can you come to my party？Section A 1 （1a-2d）”时，本节课的教学内容主要就是让学生们掌握prepare， exam， available， flu， catch， until， hang等单词，并且让学生们熟练阅读和掌握Can you come to my party on Saturday afternoon？以及Sure， Id love to.等句型，而本节课的教学目标就是要让学生们熟练运用can，might，must 等情态动词，使学生们能够熟练掌握重点词汇，并且让学生们能够熟练阅读及运用表示邀请的句型。在明确上述教学目标以及教学内容之后，教师就可以事先收集教学资源，主要收集一些视频、音频等等，同时教师还应该自行录制教学视频，之后再将这些教学资源传输给学生，然后为学生们安排课前任务，让学生们根据看到的视频、或者根据听到的音频来完成教师布置的课前任务，当下次上课之后，教师就可以对学生们的任务完成情况进行检查，针对学生们阅读过程中表现出来的不足和错误，给予针对性的指导，这样不仅可以使教学工作更加有的放矢，同时也可以促进学生们的自主学习能力，对学生们未来的学习和发展具有很大帮助。

二、分层次教学

翻转课堂颠覆了传统的教学模式，更加学生们的自主学习，但是必须要认识到，不同学生的英语水平也是参差不齐，如果教师在布置课前任务时给所有学生们都布置同一样的任务，或者在课堂教学过程中对所有学生都采用同一种教学方式，那么很容易导致英语水平偏差的同学更加吃力，或者会导致英语水平较好的学生没能充分发挥出自身的学习能力，这样翻转课堂就失去了意义，不仅无法对学生的学习效果起到促进作用，甚至还可能适得其反。因此教师应该尽可能采取分层次教学的方法，根据学生自身的英语水平，合理安排课前任务，之后在课堂上也要采取分层次教学的方式，避免“大锅烩”的现象。

例如，在学习“Unit 12 Life is full of the unexpected.”时，本节课的主要教学目标就是让学生们用过去完成时叙述过去的事件，并且让学生们能够熟练阅读。在学习这一节课时，教师要根据学生们的不同水平来布置课前任务，对于英语水平较好的学生们，教师可以布置一些较为深奥的阅读任务，而对于英语水平偏差的学生，教师则可以布置一些较为简单的阅读任务，这样可以鼓舞学生的学习信心，也可以避免学生们产生畏难情绪。当下次上课之后，教师要对学生们的任务完成情况进行检查，此时对于英语水平较好的学生，教师可以让其自主进行探究，自己发现自身的错误，给予这些学生充分的自主思考空间。而对于英语水平偏差的学生，教师则应该加强引导，逐渐引导学生们的思路，帮助这些学生顺利的接受新知识。

三、合理借助阅读资料

在英语阅读教学过程中，教师不能一味依赖于教材来开展教学工作，还应该合理利用阅读资料，这样才能有效促进学生的阅读能力。但是还要认识到一点，教师不能一味盲目增加学生的阅读量，这样不仅会增加学生的负担，同时还会干扰学生的学习效果，甚至导致学生产生逆反心理，教师应该找一些学生们感兴趣的阅读素材，这样能够迎合学生们的兴趣爱好，提高学生们的学习积极性，只要教师利用学生们感兴趣的事物进行教学，往往可以收到良好的教学效果。

例如，现代初中学生大多对网络游戏、综艺类电视节目、电影、电视剧、微博、社交软件等事物很感兴趣，因此教师应该充分利用上述事物，可以收集一些现有的教学资源，也可以自行制作一些教学视频，把学生们感兴趣的电视节目融入教学视频之中，这样一来，学生们就会更加认真的观看教学视频，在思考问题时也会更加得心应手，只要教师利用学生们感兴趣的事物来布置课下任务，就可以使学生们对学习内容产生浓厚的兴趣，学习效果自然会显著提升。

四、总结

在传统教学过程中，教学模式通常都是教师讲、学生听，再或者就是教师问、学生答，一直都是以教师的传授为主，这种教学方式不利于培养学生的自主学历能力。如今社会的发展对人才的要求越来越高，想要切实促进学生的未来发展，就必须要改变传统的教学手段，充分重视学生的自主学习能力。本文在此分析了翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，希望本文内容能够为相关工作开辟思路。

参考文献：

[1]范星星，范秋月.翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J].淄博师专学报，2017，（02）：35-37.endprint