高中英语文学阅读READY教学模式建构

卓琳珺

【摘要】在高中英语教学中渗透文学性的教育，对学生英语学习能力和素养的提高尤为重要。教师要善于利用现有的教学材料以及其它手段来增强课堂教学的文学性，使学生在体验文学魅力的同时，提高语言综合运用能力，接受人文教育。本文以人教英语选修八第四单元为例介绍高中英语文学阅读READY模式建构，激发学生学习文学的兴趣，体会文学背后的社会和文化背景。同时将语言技能的训练、中英文化的对比、价值取向的思考与课文的学习有机融合，做到在主题讨论中训练语言技能、提高文化素养，在使用语言的过程中思考并内化有益的价值观。

【关键词】高中英语文学阅读 READY教学模式建构

一、高中英语教学中进行文学性渗透的作用

1.文学性有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如何激发学生的英语学习兴趣变得格外重要。首先，因为文学作品中的形象生动的语言、跌宕起伏的故事情节等深深吸引着读者。其次，文学作品往往传达了英语国家当时的社会背景、社会问题和风俗习惯，这些背景知识能帮助学生减少由于文化差异而造成的阅读障碍，学生可以通过文学作品，更好地了解西方社会。再次，阅读文学作品深厚的文化底蕴能帮助学生提高文学素养和人文素养。

2.文学性有助于培养学生的语言能力。通过阅读文学作品，学生可以接触到真实的英语语言环境。文学作品是语言的艺术，文学作品中优美的语句、鲜明的人物和跌宕起伏的情节具有很大的吸引力，可以提高学生的阅读兴趣。文学作品能够穿越时空界限，与来自不同同家、不同历史时期的读者直接对话。文学作品涵盖了来自不同阶层的形形色色的人，他们即便是虚构的人物但也是来自真实生活，学习他们的语言就是学习活生生的语言。我们的学生通过阅读文学作品可以学习到英语语言中多方面的知识，如扩大词汇量并且更好地学会如何使用所学词汇。此外，英语文学作品还有助于提高学生的阅读能力，在文学作品的阅读中，学生可以根据作品的情节采用skimming，scanning，careful reading等阅读技巧，潜移默化中加快了阅读速度，培养了英语语感。

3.文学性有助于提高课堂的教学效果。在英语教学中，教师首先要根据学生的不同兴趣选择一些适合学生阅读的文学作品，同时可以利用这些文学作品设计生动的课堂活动来增强课堂的趣味性，激发学生的学习动机，提高教学效果。除了一些经典的文学作品，教师还可以把学生感兴趣的文学作品如英国作家罗琳的《哈利·波特》系列小说引进课堂，《哈利·波特》系列小说里包含了丰富的神话因素，作家用她丰富的想象力、生动的语言把传统与现代、梦想与现实融为一体，教师可以根据文学作品设计各种活动，使课堂生动起来，进一步提高教学效果。

二、高中英语文学阅读材料的选择原则

英语文学阅读材料的选择是决定高中英语教学中的文学性渗透成功与否的关键。教师既要选取语言地道的材料，又要选取专为学生编写的、具有一定趣味性的阅读材料。笔者依据Christine Nutal（2002）在《外语阅读技巧教学》一书中提到的缩写词SAVE来概括简易读物的选定标准：S：Short，表示所选的简易读本不宜太长，长时间阅读会让学生感到疲乏；A=Appealing，表示所选的简易读物能真正吸引学生，最好附有插图和大号字，这可让学生避免视觉疲劳；V=Varied，表示简易读物应在内容和语言上尽量多样化，以满足不同学生的需求，有利于学生心智成长；E=Easy，表示简易读物应具有较高的可读性，生词过多会挫伤学生的阅读热情。要做到开卷有益，教师在选材时应该选择积极的、有教育意义的作品，避免充斥腐朽没落思想的作品。

三、高中英语文学阅读课的READY模式建构

READY模式是由R（reading）、E（exploring）、A（answering）、D（developing）、Y（enjoying） 五个要素构成。除去课后所花的时间，这个模式大约需要两到三节课的时间来完成。

R（reading）：课后进行。读前教师会提供一部分的导读，教师介绍作品的背景知识以及补充文学性的教学材料，从而开阔学生的视野，帮助他们深入理解课文的主题。然后按照我们平时阅读的技巧如skimming，scanning and careful reading展開阅读。当然这一阅读部分也可以安排到日常阅读中。学生通过这个阅读过程，了解文学作品的人物、情节、结构等基本内容。

E（exploring）：探究部分主要是在课后进行的。在学生完成第一步骤的阅读之后，教师通过问题的形式把学生引入到深度阅读上来，让学生进一步探究作品中人物的性格，所传达的情感、价值观。这一过程可以很好地培养学生的思考能力、分析能力、推断能力。

A（answering）：解疑部分主要是在课上进行的。分为生生探讨以及师生探讨两个部分。生生探讨其实也是一个语言的输出过程，这是在学生完成了探究部分之后，通过这个探讨形式来梳理自己对这一作品的体会感受，在思想的碰撞过程中，学生们理解得更透彻了，也能增进对文学阅读的热爱。师生探讨在生生探讨以后，教师与学生互相交流想法，然后再归纳与提升。

D（developing）：在解疑之后，教师可以在课堂上组织学生复述小说故事、写一篇读后感、改写原作、把作品改编成剧本、进行片段表演等等，通过各式各样的活动，加深学生对作品的体会和理解，同时也能让学生体验阅读后带来的快乐与成功，增加文学阅读的兴趣。

Y（enjoying）：最后就是欣赏部分，学生摘录自己在阅读过程中认为优美的或有哲理的部分在课堂上通过朗读的形式与大家分享，形成一个很好的阅读欣赏氛围，鼓励学生发表自己的见解。教师也可以让学生欣赏同名电影，让学生进行影评等。endprint