支架式教学法在高校英语教学中的应用

詹茜华

【摘要】在建构主义教学中，“支架式”教学法较为成熟而有效，可将“教”与“学”之间的关系进行良好地处理。本文首先阐述了支架式教学法的理论支撑，在分析该教学法的特征，最后探讨在高校英语的词汇、阅读、听说、写作及翻译的教学中如何更好地应用支架式教学法，为提高高校英语教学质量提供参考。

【关键词】高校 英语教学 支架式教学法

在经济全球化的形势下，高校学生具备较强的英语能力对其今后走上工作崗位具有积极意义，而英语水平的提高离不开科学有效的教学方式。支架式教学在提高学生学习主动性的同时还可提高学习效率，取得事半功倍的效果。

一、支架式教学的理论基础及特征

支架式教学法由美国著名教育心理学家布鲁纳在前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论上提出，所谓“最近发展区”即儿童实际解决问题的水平与在教师的引导下解决问题的水平之间的差距。“支架”在建筑行业中是指脚手架，将其运用于教学中，是将学生看作建筑，学生的“学”相当于建筑物在不断进行自我构建，而老师的“教”就相当于脚手架，支撑着建筑物的自我构建过程，从而达到新的高度。支架式教学并不意味着将学生原有的学习方式消除，更不代表消极适应，而是以学生的原有学习水平为基础，同时注重个体之间的差异，因材施教，与学生进行互助合作，引导学生往正确的方向思考但不对学生的思维活动进行限制，并给予相应的支持与帮助。值得注意的是，给予学生的帮助并不是一成不变的，而应随着学生学习水平的提高而相应减弱，当学生能够完全独立解决问题时，“支架式”教学法就应该结束。

二、支架式教学法在高校英语教学中的应用

1.英语词汇支架式教学法。英语教师在进行词汇教学时，可于阅读前向学生们提出与文章相关的问题，并让学生们带着这些问题去进行文章的阅读，以激发学生在阅读中思考的能力。同时引导学生进入课文所描绘的情景氛围中，与学生们一起加入对词汇的背景知识以及由该词汇衍生的相关词汇中，可通过令学生以小组的形式完成教师布置的任务，并对各小组的完成情况进行考核，可在加强学生们对单词的记忆与理解的同时增强其学习英语的积极性主动性。除了必要的引导外，还应鼓励学生互相交流分享，对学生所提出的疑难予以重视并及时作出解答，以对学生掌握知识的程度有全面的把握。

2.英语翻译支架式教学。在进行英语翻译的支架式教学时，教师应在结合学生已经掌握的知识的基础上，提出对新知识的学习，要求学生对原文与参考译文进行对比，并仔细观察两篇文章中长短句的特点，找出中英句式的差异，引导学生根据自己已掌握的知识及经验作出相应的回答，教师根据学生的回答来判断其对本课相关知识的掌握程度，从而进行有针对性的引导。在学生对问题作出回答后，教师应不急于公布最终答案，而应给予继续引导，令学生通过小组形式将还未完全确定的答案再作进一步的讨论，使学生在进行英语长句的翻译时可以灵活多变。此外，通过将翻译理论与实际中碰到的翻译现象及方法相结合，使学生明白英汉两种语言在主语等的选择上的差异，同时注意适当拓展相关知识点并给予相应练习，以增强学生举一反三的能力。

3.英语阅读支架式教学。随着新课改的不断深入，当前英语教材已具备丰富多彩的阅读，但在实际的英语学习中，学生们的阅读需求不断增长，仍无法满足于目前所接受的阅读内容。这就需要英语教师为学生准备创新性及趣味性均较为浓厚的阅读资料，还应保证提供的资料具有时代前沿且价值意义较高，以激发学生的阅读兴趣，更帮助他们拓展知识面，从而促进阅读能力的增强。同时，善于构建情境模式，以吸引学生的注意力。大量教学实践表明，支架式阅读教学法可通过将学生进行分组阅读，并互相交流读后感想与学习经验，使得学生对文章的理解更深刻，在理解的基础上更有利于词汇与语法的记忆，从而加快阅读的效率与质量的提升。

4.英语写作及听说的支架式教学。在支架式写作及听说的教学课堂中，教师可于课前简单介绍该课所涉及相关写作技巧，通过头脑风暴等形式安排话题练习，以毒学生的创意与想法进行有效的开发，并活跃其思维。按照学生不同的兴趣与话题将其分为不同的小组，令学生围绕小组所选的话题进行包括写作对象、整体布局及写作范围在内的写作方法的深入探讨，并制定写作计划，对文体结构、写作顺序及所运用的句式等框架进行确定，将邪祖的任务进行分解，使每一个小组成员负责不同的写作内容，包括写后的整理及修改，最终完成逻辑连贯、语句通顺、主旨一致的短文。在这一过程中，学生的写作积极性有了提高，同时通过小组的交流合作，使得听说水平也得到了提升。值得注意的是，在交流结束后，应鼓励并引导学生对写作中自身及组员所存在的问题进行总结与分析，以帮助学生改掉口头化的写作习惯，当学生逐渐养成以书面的形式表达时，教师即可撤销支架式的教学，任学生发挥。

三、结束语

在英语教学的过程中，教师应敢于并善于运用支架教学法，提升教学质量，激发学生学习英语的兴趣与积极性，从而促进学生词汇、阅读、写作、听说及写作等方面能力的提高，为高校学生今后更好地走上工作岗位奠定基础。

参考文献：

[1]吴冬梅，吴晶晶.支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J].中国职业技术教育，2015（11）：74-82.

[2]赖晓凤.基于支架式教学法的大学英语翻译教学初探[J].湖北科技学院学报，2015，35（04）：120-122.

[3]朱玲.支架式教学模式在英语写作中的应用[J].中国教育学刊，2016（s1）：114-115.endprint