“水利工程概预算”在水利专业课程体系中的建设

梁丽青+崔德芹+胡宇祥

【摘 要】《水利工程概预算》在水利水电工程中的课程建设不够全面，通过对课程存在问题的分析和教学方法的尝试剖析，优化课程建设，达到与岗位实践接轨的目的。

【Abstract】The course construction of "Water Conservancy Project Budget" in water conservancy and hydropower project is not comprehensive enough. Through the analysis of curriculum problems and the attempt of teaching methods， it is possible to optimize the curriculum construction and achieve the goal of connecting with practice.

【关键词】水利专业；课程问题；教学手法

【Keywords】water conservancy specialty； course problem； teaching method

【中图分类号】G632.3 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0071-02

1 引言

随着行业对的发展，水利水电工程的实践工作中越来越来注重管理和造价工作，故而《水利工程概预算》在水利水电工程专业课程体系中的地位越来越重要。在以往，《水利工程概预算》作为选修课程，学时分配较少，课程教学手法单一。为改变现状，提高教学质量，向应用型教学转型，对《水利工程概预算》的存在问题加以分析并尝试一些新的教学手段，达到培养学生实践能力和动手能力，与岗位要求接轨，并且优化《水利工程概预算》在水利水电工程核心课程体系中的建设。

2 《水利工程概预算》课程面临的教学问题

2.1 教材理论抽象，学生理解困难

通过十多本教材的参考，发现课程教学内容主要围绕定额、费用、和单价的叫教学，其他内容教学都为简单介绍。并且有些课本实例较少，有些课本实例虽多，但没有前后资料很难看懂，并且不适合教学。总体来讲，课程内容偏重理论环节，关于项目划分的相关内容较少，没有练习，关于前期工作的例子也是几乎没有，最基本的、在内容方面最重要的项目实践也很少，导致学生理解上存在困难，并且听之乏味，教学实习和论文上都会遇到较大困难[1-2]。理论和实践以及工程实例的学习联合少，实践的教学在学生和教师的对接间没有形成一个很好的结合，偏于独立[3]。

2.2 教材单价介绍多，工程量计算少

教材的设计知识面很广，所以也造成内容上有些不够详细，尤其生死项目划分、工程量计算和移民及环境部分。甚至没有任何计算实例，导致学生在理解上造成困难，在作毕业设计的时候不会计算对应工程量，学习起来有些吃力[4]。

2.3 教学资源相对匮乏，课程内容不够充实

“水利工程概预算”是综合性和实践性很强的一門课程，需要大量的工程实例和课程辅助材料，如概估算规定、各部门的相关文件、地方政策等，如果资料和信息量不足，将会导致学生学习抽象，并且学习辛苦，教学效果也会大打折扣 [5-6]。但是，目前无论网络还是图书馆建设，该方面的教学资源相对匮乏，建立资源库价格较贵。

2.4 教学环境单一，实践教学环节不足

“水利工程概预算”是应用性和专业技术很强的课程，目前教学环节为传统的讲授[7]；实践环节和学生参与环节过少，背离转型发展和培养目标。这样，对于从俩没有实践经验的学生来说，在施工机械使用费和施工工艺过程方面很困难，从而影响到编制概预算的准确度。

3 教学手法向应用型转型尝试

3.1 教学课时的变化

通过调研，了解到各一些高校在前两年，水利工程概预算为选修课程，课时一般在20-30之间，我校通过几次培养方案的修订，最终将水利工程概预算课程定位为专业平台课程，在2012培养方案中，课时为32理论加8学时实验。但在2015培养方案中，课程变为40理论加实习周1周，尝试实践和理论交叉教学，能够更好的把握课程进度；而实习周可以应用综合项目编制和概预算软件的学习。而在新的2017年培养方案中，实践环节比例占到两个以上实习周，课程所有方面设计必须是全新的，并接近实践岗位。

3.2 增加工程量方面的介绍

课程体系中缺少的工程量方面的介绍，在历来的教材和相关文献中都介绍甚少，需要收集大量资料，并且整理出适合学生学习的方法。通过四轮教学，并且调研水利造价方面的人员你和毕业学生方面的了解，发现水利工程计价和建筑工程有明显区别。水利工程需要的工程量清单只是一些规定，而实际中只需要通过CAD圈面积，或者图纸圈面积计算即可。为了将体系更加完善，结合造价工程师实践证书考核，引入部分建筑工程计价工程量方面内容介绍和水利工程量清单介绍。

3.3 理论体系联合实践

理论联系实际，首先需要教师掌握大量的相关项目经验和知识，并合理设计项目的应用，充分利用实习环节[8]。教学实习环节通过几轮课程，建立起几套实践项目的设计，主要为小型水库方面，内容涵盖建筑工程概预算、设备及安装工程概预算、独立费用和临时工程，并伴有资金流量和单价练习，完成一整套概预算文件。

3.4 加入计价软件的学习

概预算在现今就业结构中越来越重要，学生掌握的理论和一些实践环节，还应该掌握技术性问题，跟上社会节奏，选用有代表新的水利计价软件，并把它加入教学环节，需要合理安排。通过查阅资料和调研时间单位，发现概预算工程计量软件没有，都是相关经验工程师自己总结方法，以绘图工具为辅助，如CAD。而计价软件则较多，目前市场较为权威和准确的为 “凯云”计价，小型工程可以编制一套EXCEL表格套用。在实践教学中，引入一个较为简单的水利计价软件“易投”，让学生在手算、辅以EXCEL套用的基础上，学习并一款计价软件，从而举一反三。endprint

3.5 鼓励学生概预算方面毕业设计

前几年，学生的毕业设计以水工建筑物为主，而对概预算设计并不重视。在2016届毕业生中，鼓励学生选取概预算作为毕业设计，从而在设计过程中发现问题并解决问题。

4 现阶段存在问题

①造价工程师方面知识需要相关课程教师自学。在教师精力上和时间上要求高，不能一蹴而就，需要几年的建立和筛选。②一套完成的项目概预算，还需要图纸、施工最值设计、市场价格、当地法律法规政策等相关资料，而水利项目多为保密项目，往往很难得到完整的一套项目资料，即使得到，有限的时间也无法完成项目的设计，将在今后重点研究。③在实践教学中，引入一个较为简单的水利计价软件“易投”，但是应2016年才引入，且相关教学教师没有培训，全靠自学，相对教学还不完善，是接下来的重点研究内容。④教学资源匮乏，所有资料库和时间环节设计均需相关教师，还没有形成整个培训和教学体系，需要建设时间长。⑤通过毕业设计，发现学生如果做概预算，必须设计出图纸，并对施工组织设计进行分析，再做概预算，工程量较大。造成的原因之一为学校要求设计必须自己设计图纸，而不能省掉概预算前期的设计工作。

5 结论

随行业发展，水利工程概预算将成为一门非常重要的专业技术课程，专业的针对性较强，技术更新快，实用要求高，综合要求高和政策指向性强。需要收集大量的专业资料，并随时更新，改革教学手法，向应用型教学转型，加大实践比例，引入实践考试内容，培养学生实践能力，与工作岗位接轨。

【参考文献】

【1】王英，江煜，唐艳娟. 《水利工程概预算》课程改革探讨[J]. 中国西部科技，2012，11（03）：83+80.

【2】于海云.《水利工程概预算》课程改革探讨[J].高教学刊，2015（5）：139-140.

【3】李春生，谷晓萍，郭维东，等.《水利工程概预算》专业课的教学实践与思考[J].沈阳农业大学学报，2006， 8（4）： 674 -676.

【4】李春生，谷晓萍，郭维东，等.水利工程概预算课程设计的教学研究[J].中国科技信息，2006 （23）：225-226.

【5】李君，曹永梅. “水利水电工程概预算”课程教学探讨[J]. 中国电力教育，2010（36）：121-122.

【6】程媛. “水利工程概预算”课程教学改革实践浅议[J]. 科學咨询（决策管理），2008（09）：87.

【7】肖让，张永玲，叶含春. 水利工程概预算课程教学方法研究[J]. 山西建筑，2011，37（35）：229-230.

【8】韩博.项目教学法在水利工程概预算课程教学中的应用探讨[J].高等教育，2015（18）：106.endprint