基于移动互联网的大学英语听说教学改革研究

张艳萍+张伟平

【摘要】互联网的迅猛发展将为大学英语听说教学，包括听说课程教学资源、听说训练手段和方式、教师职能等都带来了新的机遇与挑战。本文将通过阐述移动互联网技术在提升大学生英语听说能力上所起到的作用，并进一步探讨如何运用移动互联网技术提升大学生英语自主学习能力的策略和方法。

【关键词】移动互联网 大学英语听说教学 自主学习

一、引言

据新华社北京2017年8月4日发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，在整个网民中占比96.3%！随着移动上网设备的普及和移动校园网络环境的改善，高校学生已经完全可以做到人手一机，那么如果利用好移动互联网进行大学英语教学改革，势必将为高校英语这一学科发展带来更大的机遇与挑战。

二、互联网对大学英语听说教学的机遇与挑战

互联网时代的特点为大学英语听说教学，包括听说课程教学资源、听说训练手段和方式、教师职能等都带来了新的机遇与挑战。移动互联网的飞跃发展为大学英语课堂教学变革准备了基础条件，特别是智能手机在大学英语课堂教学中的使用，给教育带来了新的机遇。学生通过拿出智能手机打开 APP，或扫描二维码就可以随时随地查找资料、看微课、看直播课堂教学、练习答疑等。中国互联网络信息中心在2015年2月发布的《第35次中国互联网的发展状况统计报告》中显示：最终改变课堂的技术或许是手机，智能手机是传统课堂的最大挑战者。因为手机的便携性和移动性更适合学习者流动学习，更适合学习者自主学习。

移动互联网的发展对英语教学改革也产生了巨大挑战。传统的大学英语教学往往是围绕教材讲授语言知识，形成以教师为主体的“填鸭式”教学模式。由于目前许多院校采用大班授课的方式来解决教师等教育资源相对短缺的问题，英语大班教学成为必然。而人数较多的班级往往给大学英语课堂教学带来一些不可避免的问题，这些问题在某种程度上阻碍了大学英语教学质量的提高。因此，在大学英语教学中如何通过移动互联网技术帮助提高大学生英语自主学习能力，从而产生良好的教学效果是一个值得深入研究的问题。

三、基于移动互联网技术的大学英语听说教学模式

互联网的普及增强了知识的开放性，和交流的便利性，学生能够通过互联网迅速快捷地获取多样化的学习资源。

1.利用移动互联网提供的网络信息资源。移动互联网提供了海量的网络信息资源。目前，支持学习和分享的工具平台有：有火狐浏览器（Firefox）、草料二维码、问卷星，还有云起 http：//www.cloud7.com.cn/、互动大师 http：//www.vxplo.cn/、点点客 http：//www.dodoca.cm/等，还有让学生在手机上创作数字故事的 http：//www.maka.in/等软件和网页。就英语口语方面，比如针对英语口语薄弱的情况，学生可下载一些具有发音矫正练习功能的手机APP软件，通过在线训练，人机对话比较，自行练习进行语音较正；需要进行口语提升练习的学生，比如大学英语四六级考试改革要求加试口语，针对学生口语考试的训练需求这方面，高校可购买相关口语训练手机APP软件，教师通过建立网络在线模拟考试课堂给学生提供口语测试平台，在相对真实的口语模拟考试环境中进行口语测试并逐步提升学生的口语应试能力等；当学生口语练习已经有一定的熟练度的情况下，可以进行拓展式的加强训练，比如可以下载专门的外语学习APP，通过海量的影视、微课、视频、讲座等全方位的语言资源让学生不仅熟悉了语言表达更了解了英语交流的思维模式和东西方文化的差异，全面提高口语表达的准确度，更好地提升英语口语交际能力。

在英语听力方面，移动互联网提供了大量的大学英语听力的手机APP软件，学生可根据自己的学习情况及学习需求自行下载软件练习，可以在线进行听说训练，听写训练，或者结合看电影、听新闻、看讲座等方式做听力练习，而这种方式的听力训练灵活多样又内容丰富，更容易被广大学生接受。

2.利用移动互联网改变传统的英语教学模式。Taylor提到“如今的学生所处的世界最确定的特征就是它的快速变化与不可预测性，因此学生们学会成为独立的、自主的学习者是非常重要的”。移动互联网将彻底改变传统的英语教学模式，将使以往的教学以“教师中心”逐渐转变到了个性化教学所倡导的“学生中心”。移动互联网与课堂教学现代技术的结合不仅丰富了学生自主学习的资源，更是极大地促进了学生自主学习的积极性。学生可以根据个人的学习需求，通过移动互联网选择合适的课程听课，并能够及时在线与课堂教师及学员间交流互动。一旦具备了智能手机和无线网络，学习时间、学习地点、学习进度将更具有灵活性，学生可以随时随地进行个性化自主学习。

大学英语听说课程完全可以做到科学系统的线上授课，线上答疑，线上检测。目前很多高校建立了大型的英语学习自主平台，通过相关手机APP软件的开发运用。教师可以通过网上建立班级群组，线上发布作业，布置任务，学生小组讨论，教师线上监测及答疑，学期末可以进行线上测试和评估。比如，利用手机上常用的实时聊天工具，如微信、QQ，教师可设计好相关口语练习活动的内容，布置学生开展相关口语展示或口语训练，也可以定期上传听力音频和试题，要求学生在规定时间内进行听力阶段测试等等。通过充分利用移动互联网改变传统的教学模式，更大程度地调动学生学习英语的自主能动性，促使其由“被动学习”逐渐向“主动学习”转变。

3.利用移动互联网转变教师的角色。在移动互联网时代，教师扮演的角色则是学生学习的引导者、监督者、促进者。教师变成了“学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了學生便捷地获取资源、利用资源、处理信息应用知识到真实情境中的脚手架”。

在整个英语教学过程中，教师不仅要全面指导监督学生，还要不断地提升个人的信息技术能力。基于移动互联网的教学环境中，手机学习软件的开发集学习、互动、交流为一体的英语教学体系极大地方便了线上学习的运行，同时全方位拓展了线下教学的空间，这要求教师必须掌握好软件的操作，通过建立班级，合理设置相关教学内容，并且能够不间断地对学生的学习活动进行实时的动态管理。教学系统整合优化学习资源，教学信息、课程信息、考试信息、考试成绩等的统一发布和管理要做到科学、高效、有序，通过构建多元化课程教学体系，满足学生多样的、个性化的学习需求。

四、结语

移动互联网给大学英语听说教学内容、教学模式、教师角色等都带来了巨大的挑战，同时也给大学英语听说教学的改革与发展创造了良机。作为高校教师，首先要不断充实自己知识内涵，同时要有创造精神，学会运用移动互联网技术改革大学英语听说教学模式和教学方法，不断提高教学质量。通过全面利用移动互联网技术满足学生学习的个性化需求，提高大学生英语自主学习效率。

参考文献：

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作者简介：

张艳萍（1983-），女，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学、翻译研究。

张伟平（1983-），男，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学、翻译研究。endprint