教育信息化试点院校学生学习方式调查研究

郭曹茹*，刘苗苗，马于苗，孙洋

（咸阳师范学院，陕西咸阳，712000）

教育信息化试点院校学生学习方式调查研究

郭曹茹*，刘苗苗，马于苗，孙洋

（咸阳师范学院，陕西咸阳，712000）

为促进教育信息化的发展，陕西省在其省内29所学校进行了教育信息化试点，本文通过对其中主要的四所信息化试点院校学生进行问卷调查，了解信息化教育的实施对学生自主学习、合作学习、混合式学习三种学习方式产生的影响，以及教育信息化环境下学生学习效果和学习过程中存在的问题，以便探寻教育信息化环境下更适合学生的学习方式。

教育信息化；学习方式；自主学习；合作学习；混合式学习

引言

在信息化的大背景下，人们的生活、思维、行动方式都发生了天翻地覆的改变，教育作为传播人类文化的主要手段也进入了信息化时代。教育信息化的产生和发展松动了传统的教育文化，建立了新的教育文化观和新的学习方式变迁。

2010年5月5日和6月21日，国务院、中共中央相继审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 － 2020年) 》，确立了今后十年我国教育发展将贯彻优先发展、教育为本，改革创新、促进公平、提高质量的方针[1]。为响应国家教育信息化方针，《中共陕西省委、陕西省人民政府贯彻＜国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）＞的实施意见》提出“推进教育信息化进程，加快实现教育信息化”，并把“教育信息化建设工程 ”列为十大重点工程项目之一[2]。

因此教育信息化是知识观变迁，是学习方式变革的重要原因，深刻的影响并改变了学生传统的学习方式。教育信息化的产生和发展以及网络的普及使得学生由传统、单调的学习方式向新型的自主学习、合作学习和混合式学习逐渐转变。此次调查主要研究在教育信息化环境转变后学生对这三种学习方式的理解，以及如何提升这三种学习方式当前的应用水平及效果。

1 研究内容与意义

教育信息化在我国的发展已历时十六年之久，在笔者所研究的试点院校已应用四年。在这一发展过程中，当代大学生的学习方式逐渐形成了以自主学习，合作学习和混合学习为主的三种学习方式。本文主要以国家促进教育信息化发展、推进教育信息化进程、推动教育改革创新、加快实现教育信息化、构建特色共享型教学资源库与应用系统为背景，以陕西省教育信息化试点院校为研究平台，对延安大学、欧亚学院、陕西警官职业学院和西安电子科技大学四所信息化试点院校学生学习方式现状进行研究。

通过查阅一些有关学习方式和教育信息化的资料与相关文献，理解自主学习、合作学习、混合学习、学习方式和教育信息化的相关概念与理论，以及结合自己的理解设计了相关的调查问卷。问卷设计了学生的学习方式、学习策略、学习状态、学习效果、学习态度、及解决问题的方法和能力等等。通过问卷的发放、回收、数据统计，分析比较了教育信息化的实施前后学生学习方式的改变，并发现过程中存在的问题，提出解决问题的建议。

2 研究方法

此次研究主要采取了文献研究法、问卷调查法、个案调查法、访谈法等研究方法。

主要通过问卷调查法，以陕西省信息化试点院校的学生为研究对象，调查教育信息化的实施对学生学习方式产生的影响、以及利用自主学习、合作学习与混合式学习方式的学习情况和学习过程中存在的问题、应用现状；采取文献研究法，利用中国知网(CNKI）进行文献检索。为了选取有代表性的文献，检索时采取关键字、文献引用次数等进行检索，这为此次研究提供了有力的支持；并对教育信息化试点院校多个学生的叙事来实现理论建构，这正是个案研究的意义与价值之所在。在严谨的研究设计和针对性的问卷调查基础之上，能够通过个案式的比较来实现调查的真实性和准确性。

3 基于自主学习、合作学习和混合式学习的调查研究

3.1 问卷设计

笔者设计出一份有关教育信息化试点院校学生学习方式调查研究问卷。问卷主要调查的是在教育信息化背景下，学生对自主学习、合作学习和混合式学习的理解，以及目前使用这三种学习方式的学习效果及应用状况。其中关于三种学习方式所设计问题题号分布如表1：

表1 题号分布表

问卷中设计的题型包括单选题、多选题、问答题三种题型。为达到理想效果，对于学生不太清楚的名词都有专门的解析。并且还统一维度，以防止被测试学生因概念错乱导致作答填写失误。

3.2 问卷的回收与整理

3.2.1 问卷发放与回收统计

本次调查主要以陕西省三所国家级教育信息化试点院校(延安大学、欧亚学院、陕西警官职业学院)和一所省级教育信息化试点院校（西安电子科技大学）为研究对象，并对这四所学校学生进行发放问卷。问卷调查的对象选取综合考虑了学生性别、年龄、学校地域、专业类别的不同以及年级的差异。此次发放问卷总数为200份，回收190份，具体如表2所示：

表2 问卷发放与回收统计表

3.2.2 样本的总体构成

（1）有效样本的性别构成

被调查的学生中，男生86人（占45%），女生104人（占55%），男女比例相差不大。

（2）有效样本的区域构成

在调查的学校区域中，西安电子科技大学回收问卷40份（占21%），延安大学回收问卷52份（占27%），欧亚学院回收问卷56份（占30%），陕西警官职业学院回收问卷42份（占22%），各个学校的调查比例相差不大。

3.2.3 问卷统计

此次我们利用的是传统excel表格进行录取并分析数据的，按照问卷题目序号从 A依次进行录取。问卷中单选题一般设计有A/B/C/D四个选项，选择哪个即在对应的位置填写1/2/3/4其中一个，例如某单选题选择C（第三个）答案，则在对应的单元格内填3；多选题一般设计有A/B/C/D/E/F五个选项，选择哪个即在对应的位置填写1，而其他位置则对应的填写0，例如某多选题在A/B/C/D/E/F五个选项中选择了A、E、F这三个选项，则在对应单元格填入1/0/0/0/1/1，问答题则就根据原数据录入对应单元格。

3.2.4 问卷数据分析

（1）学生在教育信息化试点下自主学习方式的改变

①关于学生自主学习时间的调查统计结果如下表3所示，其中有32%的学生少于一小时、而44%的学生在1-2小时，19%的学生达到2-4小时、5%的学生大于4小时。我们可以发现在校园Wifi覆盖后，学生自主学习的时间基本集中在1～2个小时，虽然自主学习的时间相对还是比较短的，但与传统的学习模式相比，大部分学生有了自主学习的意识，并且学生自主学习的积极性有所提高，这就说明教育信息化的环境能够促进学生学习的自主性。

表3 学生上网学习时间分布

②对于问题“你认为自己的知识、本领主要来自于？”调查结果显示：有77（41%）人回答是坚持不懈的自主学习与实践，80（42%）人认为是来自于课堂老师的讲授，而只有33（17%）人觉得来自于课本所学。我们可以发现，传统的以老师讲授为主的课堂和学生的坚持不懈的自主学习所占比重基本相当，传统的课堂不再是学生获得知识的最主要的途径，在信息化的大背景下，学生的自主学习能力显得尤为重要。

③在自主学习时，大家都会学习哪些内容呢？其中12%的人选择学习课本延伸知识，10%的人在学校开发的网络课中进行专业课的学习，而大部分人都选择了学习MOOC课程。调查结果充分显示出教育信息化的发展深深影响了学生学习的途径和方法，主要变现在由其原来主要学习课本专业知识拓展到了自己感兴趣的网络精品课程。

④“在条件允许的任何情况下你会使用无线网络进行自主学习时吗？学习时是否会给自己限定一个时间？而实际上网学习会超出预定的时间吗？”调查显示，有29%的学生有时会设定一个时间，但经常被其他信息所吸引导致超出预定时间；有14%的学生会经常设定一个时间，但经常被其他信息所吸引导致超出预定时间；而只有极少数的学生总是会设定一个时间，也会在预定时间内完成。

总的来说，教育信息化实施之后大家自主学习变得更加方便、更加积极。但是由于网络上的资源太过杂乱、冗余，导致学生们经常会被其他信息所吸引导致超出预定时间，这说明大家还是自控能力太差了。因此在进行网络自主学习的同时，学生还应该加强自我控制能力，同时也希望能改善网络学习环境。

（2）合作学习对学习新知识的帮助程度

①当被问到“你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？”的时候，调查结果显示：绝大部分的人都认为合作学习对学习新知识是有帮助的，只是帮助的程度不同，只有少数的人认为是没有帮助的。说明合作学习在现在的学习教学中占据一定的比重。这也对我们以后教育的改革有一定的参考价值。

②对问题：在进行小组合作学习之前，你有自己独立思考的时间吗？他们的回答统计结果显示：大多数学生在进行小组讨论之前都会进行积极的思考，但还有极少数学生表现出了消极的状态-在遇到问题之后会不假思索的直接讨论。学生应该可以明确合作学习的意义是为了提高学习效率和学习质量，而并非只是仅仅为了解决单个学习问题。

③“在小组进行合作学习时，你是否积极参与？对其有什么感受？”对于这个问题大家的回答如下图所示：

图1 合作学习时积极程度分布图

如图，有很大一部分学生因为组内的同学讨论特别激烈自己想发言但得不到发言权，从而选择了偶尔参与。虽然如此，但可以看出大家合作学习的激情特别高涨，只有充满激情和热情才会有前进的动力。其实我们不妨换个角度思考一下，倾听并且融入同学们激烈的讨论也能够提高点燃你学习的激情，让自己感受到乐趣。

（3）混合学习的受欢迎程度

当被问到“你对面授与网络相混合进行教学的模式评价如何”时，调查结果显示如下图2所示：

图2 密面授与网络混合教学的模式的评价

有47%的人比较喜欢混合式学习，13%的人非常喜欢，34%的人一般喜欢，5%的人不喜欢，1%的人非常不喜欢。这说明随着教育信息化教育的普及，混合式学习的学习方式也越来越受到欢迎。同样也说明单一的学习方式已经不能满足学生的学习兴趣，我们应该与时俱进，多发现、多探索对学生有帮助的学习方法，从不同的软件和工具等等入手，提高学生的学习兴趣。

（4）教育信息化环境下学生学习状态一级维度频数分析

学习状态一级维度划分了自主性、主动性2个二级维度。

①自主性

你觉得在学习过程中什么样的学习方法比较有效？对于这个问题调查结果显示：有很大一部分的人觉得自主学习的学习方式比较有效。

图3 自主性

“你认为自己具有自主学习的意识吗？”33%的学生表示已经形成一定的习惯，而58%的学生也已经有了自主学习的意识，只有少数9%的学生没有自主学习的意识。调查结果如下表所示：

表4 自主学习意识

综合以上图3和表4可以得出：随着教育信息化的普及，学生学习方式也在发生着改变，大多数人自主性也越来越高。自主性也叫独立性，自主性表现为对自我的认识和实现自我的不断完善。这也说明学生已经有了自主学习的意识，能够独立进行学习。

②主动性

在学习过程中你有制定自主学习计划的习惯吗？在这个问题的回答中，20%的学生表明已成习惯，71%的学生会制定自主学习计划，只有9%的学生从来没有这个习惯。结果如表5所示：

表5 制定自主学习计划的习惯

“你每天除了上课的学习时间外，花多少时间用网络学习？”对这个问题，大家的回答结果如表6所示：5%的学生学习时间达到三个小时以上，16%的学生学习时间达到两到三小时，35%的学生学习时间为一小时以内，44%的学生学习时间为一到两小时。

表6 网络学习时间分布图

综合以上可以得出：教育信息化环境下学生学习的积极主动性也越来越高，wifi覆盖后学生学习的选择性变高，学生可以根据自己的需要在网络上查阅自己真正需要的东西，由被动变主动，真正的独立起来，自己做主，因此学生会比以前更爱学习了，更加主动了。

（5）信息化环境下学生解决问题的方法及能力

①“你遇到难题时主要的解决方法是什么”其中73%的学生遇到难题时主要的解决方法是及时网上查阅资料，19%的学生寻求老师帮助，7.5%的学生偶尔钻研一下，0.5%的学生对之置之不理。由此我们可以得出：在信息化的教育环境下，网络的使用越来越频繁，当学生遇到难题时首先想到的就是上网解决，其次才是寻求老师帮忙，这也说明网络的存在已经使学生形成一定的依赖。

②对于问题：你认为网络中的学习资源丰富吗，在学习中遇到的问题基本都能利用网络解决吗？调查结果如图4所示。81%的学生认为丰富但是资源太散，不太会筛选，13%的学生认为非常丰富，6%的学生认为不丰富，得不到解决。我们可以得出：虽然学生习惯了使用网络解决问题，但是却不能灵活的使用网络解决问题。

图4 网络学习资源丰宸程度

从以上的分析可以看出，学生使用网络后认知有较大的变化，学生更愿意利用网络搜索解决不明白的问题，这就说明学生会利用学习工具或资源来支持自己的学习，但是学生自己处理问题的能力还不成熟，不会灵活应用网络上的知识使之消化成为自己需要的东西。从这里我们可以得出：在以后的教育教学中我们可以参考这些结论从而制定出更优的教育方案，教师要不断的创新、提高自身的信息化教育能力，从而引导学生如何灵活的应用网络上的知识，使之转化为自己需要的资源，增强学习者对学习资源的管理能力以及解决问题的能力。

（6）“在学校教育信息化试点后，大家最大的感受是什么？”对这个问题的回答结果如图5所示：有一部分学生的感受仅仅是能使用免费wifi上网，但大多数人的感受是有不会的问题解决起来更方便，并且更愿意探求一些新的知识。这充分说明了教育信息化很大程度上带给了学生们学习上的便利和支持。

图5 教育信息化带来的便利

4 问题分析

在信息化的大背景下，教育信息化仍存在着诸多不可忽视的问题。在统计问卷“对学校教育信息化试点还有什么建议或意见”这一问答题中,大多数人提出的意见如下：提高网速，降低网络费用；优化网络设备；提供更多学习资源；增加WiFi覆盖面积，那学习就可以更加方便。对于正处于教育信息化初期的这四所学校，存在这些问题也是常理之中，我们不能急于求成。

综合数据研究，教育信息化试点院校学生学习方式存在的问题有：学生在自主学习过程中缺乏自控能力、容易注意力分散，从而影响了学习效率；在混合式学习过程中学生学习资源不能得到有效的利用，存在部分资源浪费的情况；学生在合作学习中不能得到教师的及时引导，不能营造良好的学习环境等问题。总之，教育信息化是一个循序渐进的过程，需要我们不断地积极探索，不断优化教育信息化环境下的的新型学习模式，从而有效的促进学习。

5 结束语

通过问卷调查及结果分析，我们了解到信息化教育实施后学生的学习方式有了明显的变化，教育信息化的产生和发展以及网络的普及使得学生由传统、单调的以教为主的学习方式向新型的学习方式逐渐转变。使得学习突破时间、空间的界限，学生的学习效果有了明显的提高 ，并且学生学习的积极主动性更高、自主独立性也越强。这也告诉我们社会的教育改革、教师教学方法的改变对学生的学习方式影响较大。教育信息化的发展，促进了教育形式和学习方式的重大变革，是优化学习的有效途径，也是教育改革的重要推动力量。希望本研究能够积极地推动教育信息化更深入广泛的应用和发展提，并对全国的教育信息化工作者提供宝贵的参考价值。

[1]赵敏. 民办学校教师质量的问题与改进-兼论《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的政策契机[J]. 教育理论与实践,2012(28)： 23-28.

[2]陕西省教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.snedu.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/201208/09/5350.html.

[3]张铁强. 信息化学习方式的现状及发展趋势[J]. 中国现代教育装备,2007(12)： 149-150.

[4]庞维国. 自主学习： 学与教的原理和策略[M]. 上海： 华东师范大学出版社,2003.

[5]庞维国. 论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2001,(2)： 62-68.

[6]常咏梅. 教育信息化环境对学生自主学习的支撑[J]. 电化教育研究,2006,(12)： 11-13.

[7]王坦. 合作学习论仁[M]. 北京： 教育科学出版社,1994. 18.

[8]何克抗. 从 Blending Learning 看教育技术理论的发展(下)[J]. 中国电化教育,2004,(4).

An Investigation and Study About the Learning Style of the Students In Education Informationization Pilot Colleges

GUO Caoru*,LIU Miaomiao,MA Yumiao,SUN Yang
(Educational Technology Institute,Xian yang Normal University,Shanxi Xianyang,712000,China)

An effective learning style is very important to students. As an ability for students to get a higher level’s learning,it has been transformed with the development of educational informationization. In order to promote the development of education informationization in Shaanxi Province,this paper tries to find out the best way of study to education informationization. Based on the inquiry into the learning style of the students in four Shaanxi education informationization pilot colleges,this paper explores the influence of education informationization to three learning styles,which are independent learning,cooperative learning and blended learning,students’learning effect as well as the problems still remained in study under the background of education informationization.

education informationization; learning style; independent learning; cooperative learning; blended learning

G40-057

A

1672-9129(2017)06-0184-04

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.06.069

郭曹茹,刘苗苗,马于苗,等. 教育信息化试点院校学生学习方式调查研究[J]. 数码设计,2017,6(6)： 184-187.

Cite：GUO Caoru,LIU Miaomiao,MA Yumiao,et al. An Investigation and Study About the Learning Style of the Students In Education Informationization Pilot Colleges[J]. Peak Data Science,2017,6(6)： 184-187.

2017-02-11；

2017-03-09。

本文为陕西省教育科学“十三五”规划2016年课题“陕西省高等院校信息化课程建设与学生信息化学习能力现状研究”（编号：SGH16H179）；咸阳师范学院2014科研项目（项目编号：14XSYK035）；咸阳师范学院2016年大学生创新创业训练计划项目（项目编号：2016088）的研究成果。

郭曹茹（1996.01-），女，汉，陕西省渭南市澄城人，咸阳师范学院教育科学学院学生，本科学历。研究方向：教育技术。

Email：meiyoulxy@163.com