基于概念图教学策略的高三生物试题讲评研究

福建 真标华

基于概念图教学策略的高三生物试题讲评研究

福建 真标华

众所周知，进入高三总复习后，考试的次数与练习题的数量都较基础年段有显著增加，试题讲评课成为高三课堂教学常见的课型。教师通过对试题的讲评既可检验课堂教学效果、 诊断学生对所复习知识的理解与掌握程度，同时还能够进一步培养和提升学生审题、破题、答题的能力,是教师了解教学情况、改进教学方法和调整教学指导思想的重要依据。笔者通过教学实践，认为在试题讲评中充分运用概念图策略，可以让学生在短时间内补充和完善知识网络、对高考重点或高频考点的题型掌握规范的解题程序，从而提升高三总复习的实际效果。

1.运用概念图帮助学生理清知识脉络，找到知识的落脚点

在课前认真分析学生出错的原因，并分类归纳，对于知识性错误，在试题讲评时可引导学生回顾相关知识点之间的联系，以概念图形式呈现，充分发挥概念图纲举目张的优势。

【例1】下列有关生物膜结构和功能的描述，不正确的是 （ ）

A.植物原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性

B.合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达

C.分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成

D.生物膜之间可通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新

【答案】B

【解析】内质网与蛋白质、脂质、糖类的合成有关，因此合成固醇类激素的细胞内质网也发达，B项错误；植物原生质体融合，与膜的流动性有关，A项正确；内质网与分泌蛋白的加工、运输有关，高尔基体与分泌蛋白的加工、分泌有关，C项正确；具膜小泡可由内质网产生，转移到高尔基体生成高尔基体膜等，D项正确。

【联想】生物膜在结构和功能上的联系：

【例2】如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相互关系，相关叙述正确的是 （ ）

①细胞核中能发生E→G的过程

②细胞质中能发生G→B的过程

③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同

④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同

⑤E是人类的遗传物质

A.①② B.①②③⑤

C.①②④⑤ D.①②③④⑤

【答案】B

【解析】根据图中信息可知，E为DNA，G为RNA，B为蛋白质。E→G过程为转录，主要在细胞核中进行；G→B为翻译过程，主要在细胞质中的核糖体上进行；生物膜的功能主要与其上的蛋白质的种类和数量密切相关；DNA控制蛋白质的合成；DNA是人类的遗传物质。

【联想】有关蛋白质与核酸关系的试题一般需要联系中心法则，通过关系图进行破解。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制，蛋白质合成的直接模板是mRNA。

【例3】关于下列四图的叙述中，正确的是 （ ）

A.甲图中共有5种核苷酸

B.乙图所示的化合物中不含糖类物质

C.组成丙物质的单糖是脱氧核糖或核糖

D.在小鼠的体细胞内检测到的化合物丁很可能是蔗糖

【答案】C

【解析】甲图中有4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸，共8种核苷酸；乙图表示ATP，含有核糖；丁图C12H22O11表示二糖，如乳糖、蔗糖等，其中蔗糖分布于植物细胞中；丙图可能表示脱氧核苷酸，也可能表示核糖核苷酸。

【联想】（1）DNA和RNA的基本组成单位不同点：五碳糖的种类和碱基种类。

（2）ATP结构简式与核苷酸结构简式对比，则发现磷酸腺苷就是RNA基本组成单位的一种。

2.运用概念图帮助学生掌握规范的解题方法，以不变应万变

高考是一场以知识为载体，重点考查学生能力的选拔性考试。进入高考总复习教学阶段，必须从重视基础知识向培养和提高学生综合能力转移。因此，高三阶段试题的综合程度和难度明显加大。学生要想在限定时间内完成试题的作答，就要学会抓住题干中的关键字词，挖掘隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，做到认真审题、迅速破题，最后采用生物学专业术语、概念、知识原理等知识性语言规范答题。运用概念图帮助学生理解和掌握规范的解题方法时能够起到事半功倍的效果。

【例4】科研人员用黑色鲤鱼（简称黑鲤）和红色鲤鱼（简称红鲤）杂交，F1皆表现为黑鲤，F1相互交配的结果见下表。据此分析下列叙述错误的是 （ ）

取样地点 F1取样总数/条F2表现型及数量/条黑鲤 红鲤 黑鲤∶红鲤1号池 1 699 1 592 107 14.88∶1 2号池 62 58 4 14.50∶1

A.鲤鱼体色中黑色是显性性状

B.控制鲤鱼体色的基因位于细胞核内

C.该性状的遗传遵循基因自由组合定律

D.F1与红鲤杂交后代中黑鲤与红鲤之比为1∶1

【答案】D

【解析】A项，用黑色鲤鱼（简称黑鲤）和红色鲤鱼（简称红鲤）杂交，F1皆表现为黑鲤，故黑色为显性性状；C项，F1杂合子自交，F2在1号和2号池中的性状比约为15∶1,可知该性状由两对基因控制，且独立遗传，遵循自由组合定律；B项，控制鲤鱼体色的基因位于细胞核内，属于细胞核遗传；D项，F1与红鲤杂交后代中黑鲤与红鲤之比为3∶1。

【方法点拨】

【例5】下图是某家族遗传系谱图，已知甲病（基因用A、a表示）为一种常染色体遗传病。请回答：

（1）乙病（基因用B、b表示）的遗传方式为___________。

（2）Ⅲ2个体的基因型是_____。 如果Ⅱ6不携带甲病致病基因，则图中Ⅲ2与Ⅲ3结婚生一对同卵双胞胎，两个孩子都得病的概率是______。

（3）Ⅱ5个体在形成生殖细胞时，控制乙病的基因和正常基因的分离发生在________。

【解析】（1）由Ⅱ5、Ⅱ6、Ⅲ3可知，乙病是常染色体显性遗传病；又由Ⅱ1、Ⅱ2、Ⅲ2可知，甲病为隐性遗传病，结合题意，甲病为常染色体隐性遗传病。（2）Ⅲ2个体既患甲病又患乙病，所以Ⅲ2个体的基因型是aaBb。如果Ⅱ6不携带甲病致病基因，则Ⅲ3的基因型是AAbb（1/2）或Aabb（1/2），所以Ⅲ2与Ⅲ3结婚生一个患甲病孩子的概率是1/2×l/2＝1/4，患乙病的概率是1/2，该孩子两病都患的概率是1/8，患病的概率是1/2＋1/4-1/8＝5/8，又因为同卵双胞胎的基因型相同，所以一对同卵双胞胎都得病的概率是5/8。（3）Ⅱ5个体的基因型是Bb，所以控制乙病的基因和正常基因的分离发生在减数第一次分裂后期。

【答案】（1）常染色体显性遗传

（2）aaBb 5/8

（3）减数第一次分裂后期

【方法点拨】四定法（判断显隐性→判断遗传方式→推导基因型→计算概率）：

说明：

①确定是否伴Y遗传；

②定性：确定遗传病致病基因的显、隐性；无中生有为隐性，有中生无为显性；（每代都有患者，最可能是显性遗传）

③定位：确定致病基因的位置，即确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传；

a.伴X隐性遗传：女性患病，其父亲和儿子一定患病（患者中男性多于女性，最可能是伴X隐性遗传）

b.伴X显性遗传：男性患病，其母亲和女儿一定患病（患者中女性多于男性，最可能是伴X显性遗传）

④定型：即确定相关个体的基因型；

⑤定量：即根据题目要求进行相关计算。

建构主义学习的观点认为，学习者应在自己原有知识经验的基础上，学习探索并建构新知识。所以，高三试题讲评课中运用概念图策略，既能充分启发学生思考、不断完善生物学科体系和知识网络，又能对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练，让学生学会用鱼网捕鱼，而不是用鱼杆钓鱼——用构建的知识网络来解题，而不是用零散的知识点解题，这样才能提高学生的思维水平和应变能力，才能充分发挥试题讲评课的作用，真正提高高三总复习的课堂教学有效性。

福建省晋江市季延中学）