浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效性

龚云萍

摘要：在小学音乐课堂教学中，合唱是重点的学习项目。通过合唱练习，不仅可以激发学生对音乐课的学习兴趣，同时还有助于学生乐感的形成，并实现其综合素质的提升。为了更好发挥合唱教学的有效性，文章具体分析了课堂中遇到的实际问题，并提出了切实的解决方案，达到分享交流的作用。

关键词：小学音乐课；合唱教学；有效性

引言：

随着我国素质化教育内容的不断完善，对学生综合素质的要求也在不断提升。音乐教学作为艺术课程，其重要性也逐渐凸显出来。合唱教学方法，以其极高的参与程度，在课堂中有很高的应用价值，可以通过合唱让每个学生都加入到音乐学习当中，在音乐教学中有很重要的地位。

一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题

（一）小学生存在畏难情绪

合唱是集体进行配合的演唱方式，要求对高、低声部有明确的划分，并在演唱时进行区分，需要一定的音乐基本功。在合唱教学中，把学生划分成不同的声部进行演唱，这在一定程度上加强了学习的难度。小学生的年龄相对较小，对乐理知识理解的不清晰，容易在合唱教学中出现不理解的情况。再加上没有演唱的基本功，进行分声部的合唱练习难度很大，需要的的练习量也很多。所以，在不断重复的枯燥学习过程中，很容易产生厌烦、畏难心理，加重心理负担，降低学习效果和学习动力，影响小学音乐课堂合唱教学的教学质量。

（二）教学方法不科学

在很多音乐课堂中，合唱的教学方法都是通过不断的机械重复，教师的一次次纠正完成的，没有传授科学的演唱技巧，这样的课堂也不可能调动起学生学习的兴趣和积极性。然而，合唱是十分讲究技巧和配合的，通过这种重复式的练习，虽然能在一定程度上加强学生之间的配合，但对演唱技巧毫無帮助，甚至会助长部分学生滥竽充数的应付心理。所以，在这种教学方法下是无法实现小学音乐课堂合唱教学的有效性的。

二、加强小学音乐课堂合唱教学有效性的方法

（一）调动学生的积极性

在目前的音乐课堂中，合唱教学学生的参与程度很高，基本实现了全员参加。但，仔细研究后就不难发现，在合唱中大多数学生都是处于被迫参与的状态，并不是真正的喜欢或热爱合唱。所以，教师要想提升合唱教学的有效性，必须寻找办法改变这一现有状态。

首先，教师要尝试改变教学的内容，把学生们喜欢的歌曲引入到合唱教学中，让学生找到学习的乐趣和动力。在小学音乐教材中，绝大部分歌曲都是经过时间沉淀的经典老歌，虽然有很好的教育意义，但相比较流行歌曲来说无法引起学生的演唱兴趣。所以教师在挑选合唱素材时，要充分考虑学生的兴趣，尽量选择受学生欢迎的流行歌曲作为教学素材，展开教学，例如，选用内容积极向上的《青春修炼手册》进行练习，充分调动学生的参与热情。

其次，要丰富教学过程中的趣味性，使学生在学习中获得更多的快乐。例如，教师组织合唱教学时，可以将班级分成两组，进行对唱练习[1]。还可以适当的安排男女对唱、女声合唱、男生合唱，以此活跃课堂上的气氛，增加学生参与感，提高学习效果。

（二）完善教学方法

在合唱教学中，教师要不断的丰富教学方法，改变原有“以练代学”的单调方法。这就要求教师在进行教学过程中，要加强对学生演唱技巧的引导，在提高合唱配合默契程度的同时提升学生的演唱基本功[2]。

歌唱最主要的基本功就是对气息的掌握。学生在唱歌时不会控制自己的呼吸节奏，没有掌握合理的换气技巧，往往会出现气息不够用的情况，甚至会破坏音准。在此，教师要针对性更强的对这一突出问题展开单项练习，例如，先从简单的深呼吸动作进行练习，让学生体会气息在身体里流动的感觉，找到发音的部位，逐渐掌握唱歌中换气的技巧。同时，发音的准确性也是影响合唱效果的主要因素，能否准确的发音，直接影响整首歌的质量。教师可以从简单的基本音节开始，指导学生对每个音阶做单独的发声练习，从而保证音准，提升合唱技巧、质量。

（三）减低教学难度

在实际教学中，课程难度和教学的效率是成反比的，课程的难度越高，教学的效率就越低。所以在音乐课的合唱教学中，教师要通过合理的方法，降低其难度，避免因难度过大使学生产生畏难心理，失去学习信心。科学合理的教学方法，应该秉承由浅入深的阶梯式教学理念，在合唱教学中也是如此。在合唱的内容上，教师要先教学生曲调比较简单的歌曲，掌握基本的技巧之后，再提高合唱的难度。同时，在整个教学的流程上，也要按照由浅入深的教学思路开展整体的教学计划。

例如，在合唱课堂的第一课，教师先教学生们基本的换气技巧，然后练习发音，等学生彻底掌握技巧之后，教师开始教学生《雪绒花》、《欢乐颂》一类曲调简单的歌曲，让学生在合唱中运用学到的换气、发音知识，然后尝试着划分高、低声部，彻底掌握合唱的基本技法。通过这一系列简单的练习，让学生不断的积累经验，并结合演唱的中的应用，进一步完善自己的演唱技巧，大大的加强音乐教学的有效性。

（四）利用乐器进行辅助教学

乐器以其自身的特点，在音准和音高上有着独到的优势。在合唱教学中，利用乐器进行辅助教学，可以有效的引导学生发音与合唱，增加音乐课合唱教学的有效性。在使用乐器进行辅助时要注意，要对乐器的类别进行合理的选择，保证乐器在音准、音高上能清晰的表现。

例如，在进行《送别》教学时，在其二声部的分别练习中，教师可以使用钢琴、长笛分别进行辅助教学。首先，用钢琴对《送别》的一个声部进行弹奏，然后再用长笛演奏另一个声部，通过这种方法区分别对两个声部做的不同表现，帮助学生更快的学习。利用乐器的分离声部法，可以让学生更准确的掌握不同声部的音准，同时，找到各个音部的音高，更快的实现分声部的练习，展开合唱训练，实现音乐课堂中合唱的有效性。

总结：

利用乐器进行辅助教学，是实现合唱教学有效性的重要方法。同时通过充分调动学生的学习积极性、不断完善教学方法、降低合唱教学的难度的方法，优化在实际音乐教学中的阻碍问题。不仅实现了合唱教学在因课堂中的重要作用，同时也为提升学生综合素质提供了条件。

参考文献：

[1]马万美.小学音乐有效合唱教学课堂构建思考[J].中华少年，2017， 9（25）： 196

[2]杨启.小学音乐课堂如何做好学生合唱训练[J].中华少年，青少年日记（教育教学研究），2017 1（01）： 180