在“游戏教学”中构建生态音乐课堂

周洁

摘要：《新课标》指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这是音乐教师执行音乐教学的首要核心任务。笔者发现“游戏教学”是让孩子愉快学习、轻松记忆、增强兴趣的最有效、最快乐的教学手段和方法。通过简单的“音乐游戏”设置，来解决反复、枯燥、抽象的教学内容，从而达成“生态音乐课堂”的终极目标，让孩子们爱上音乐。

关键词：小学音乐、游戏教学、生态课堂、愉快学习

音乐教学是学生素质情操培养的重要课程，音乐老师要重视学生审美情趣和人文素养的培养。《中小学音乐课程标准》中强调“音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施”，只有让全体学生在实践中去感知、发现音乐的美，培养学生的审美能力使孩子收益终身。

《新课标》指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这是音乐教师执行音乐教学的首要核心任务。在多年的音乐课程实践中，针对孩子们不同的年龄特点笔者发现“游戏教学”是让孩子愉快学习、轻松记忆、增强兴趣的最有效、最快乐的教学手段和方法。通过简单的“音乐游戏”设置，来解决反复、枯燥、抽象的教学内容，从而达成“生态音乐课堂”的终极目标，让孩子们爱上音乐。本文将针对如何渗透“游戏教学法”使孩子喜欢“生态音乐课堂”，从而达到《新课标》要求，使得孩子在游戏教学中愉快学习。

一、生态音乐课堂概述

生态课堂是一种尊重学生，发挥学生优势的课堂。生态化教学是以生态的原理和方法来思考和解决复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教学工作的教育理念和教育策略。

小学音乐课堂生态化教学，应该是采取灵活、趣味、多样的教学方法，培养孩子的创造力及音乐的审美能力；培养孩子的学习兴趣，教学方法从过去的灌输式，转变为用多元的教学方式挖掘孩子的潜能、培养其审美及兴趣的过程，树立可持续性发展的以人为本观念。

因此音乐课堂的宗旨就是：用各种方式让孩子在实践中焕发生命个体的激情与活力；以人为本，突出发展，启发创新，让生态音乐课堂成为学生成长的乐园。

二、 用游戏教学构建生态课堂

爱玩游戏是儿童的天性，是促进儿童身心发展的有效手段。当今音乐教育界许多有识之士都把游戏引进了小学音乐课堂，设计出大量孩子们所喜闻乐见的音乐游戏，让他们通过游戏来学习音乐，从而达到培养音乐兴趣、提高音乐素质的目的。而且，在国新颁布的《音乐课程标准》中，也把音乐游戏列为综合性艺术表演的主要内容之一，属于音乐表现的范畴，从而更加强调了音乐游戏在当今小学音乐教育中的重要地位。只因以学生主体，教师将枯燥抽象的乐理知识创编成一个个小游戏，才能让学生在愉悦身心的前提下，在游戏的潜移默化中快乐学习，可以说音乐游戏就是音乐生态教学的有效手段，是让孩子快乐学习音乐的桥梁。

新课标理念下的音乐教学游戏活動，包含两层意思：一是把音乐学习融于游戏之中，二是主张在音乐教学中穿插适当的游戏活动。以人为本，让学生在音乐游戏教学中、在生态音乐课堂中将枯燥的乐理知识变得鲜活、易懂、好学、从而调动学生的积极性，让学生爱上音乐课。音乐教师可以用生动有趣的唱游、律动、游戏、创编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等方法创设出各种愉快、生动的教学情境。针对各年级学生的心理特点，设计不同类型的音乐游戏活动，发展学生的音乐感受力，激发他们的创新力、参与力、实践力、引导孩子们有意识地进行创新尝试。通过各类“音乐游戏”加长孩子的注意力，提高课堂效率，同时也能为学生营造轻松和谐的氛围。

三、音乐游戏的运用

音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受旋律、节奏、音色、速度的变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏的过程中去听辨、感受音乐的基本要素，训练听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用，根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：

1.节奏训练类游戏。

如：创编“小小音符变变变”游戏。把每个学生当作是一个小音符。一个同学直立是“四分音符”、两个同学并排挨着站，便是“八分音符”，一只手打平是“二分音符”等，用形象的肢体语言，表述、认知各种节奏。游戏是由老师说节奏型，学生划着小钩迅速变化，并读出节奏的实质。孩子们在开心激动的游戏中，体验式学习巩固了音符时值的长短及音符的外型特征。

再如：将“小小音符变变变”游戏加大难度，赋予一句节奏的创编任务，将游戏升华为“小小节奏变变变”的游戏。由一组同学通过移动组合，完成一段节奏的创编。

2.音准训练类游戏。

"听辨游戏” 将学生分组，定几个音高，听到自己组的音高就站起来；把几个音高固定几个动作，全体同学参与，听到后做动作。

3.歌唱活动中的音乐游戏。

“回声游戏”在孩子歌曲演唱时出现问题，或者表现不到位，教师便可和孩子们做“回声游戏”让孩子们做教师的回声，模仿教师的演唱表情及发声位置。

4.音乐欣赏活动中的音乐游戏。

用“画”、“颜色”、“形状”“线条”“表演”等游戏，用听、想、画、说、等方式感知音乐，培养学生的创造力和表现力。教师要以解决教学重难点为目的的去发明、创造、选择、搭配、出各种不同的小游戏，让孩子在快乐的游戏教学过程中突破知识重难点，提高教学效率。在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要让孩子学会服从组织者的引领，在“玩中学”在有序的游戏中获取新知，从而构建生态音乐课堂。

总之，游戏教学是一项很好的音乐实践活动，只因生态、贴近童心、以人为本，而深得孩子们的喜爱。可见“音乐游戏”的渗透，的确是构建音乐生态课堂的有效途径之一。相信音乐教师会在尝试中体会到音乐游戏的价值，让孩子在愉快的游戏中接受新知，将音乐课堂变成孩子们最快乐的地方。当然在实践前行的路途中还存在着很多值得共同探讨的地方，希望音乐教师们携手专研，充分发挥音乐游戏教学的巨大作用。

参考文献

[1]张曌. 音乐课程标准[M]. 北京师范大学出版社集团：中华人民共和国教育部指定， 2011. 1-36

[2]杨畅. 音乐游戏[J]. 中小学音乐教育， 2013， 4（8）： 4-5