课堂表演在聋校语文教学中的运用研究

俞珊珊

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摘要：在聋校语文教学活动中，运用课堂表演不仅有助于培养聋校聋生的语言能力、表达能力，提升聋生对教材内容的理解和运用；还有助于锻炼聋生的逻辑思维能力，培养良好的心理素质，为其他学科的学习打下良好基础，促进聋生的全面发展。本文就课堂表演在聋校语文教学中的运用进行了探究，着力于提升聋校语文的教学水平。

关键词：课堂表演；聋校语文；语文教学；能力培养；

引言：

在聋校的语文教学活动中，因聋生的身体和心理上的障碍，导致语文教学活动效率低下，存在着聋生不能理解词语含义、课文内容无法理解、学习兴趣低等问题。为解决这些问题，提高聋校语文教学水平，应用课堂表演成为一个有效方式。课堂表演是一种寓教于乐的教学方式，能够有效调动聋生的参与热情，让聋生根据对教材的理解，创新表演形式，设置表演情景，用语言或动作将教材内容表演出来。能够很好的调动学生的学习积极性，提高聋生的语言表达能力。

一、课堂表演内容的选取

1.1 符合教学目标的规定

聋校语文课堂表演内容的选取，需要根据教学目标来确定。聋校语文的教学目标是培养学生良好的语言能力、表达能力、沟通能力，并通过语文教学，帮助聋生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进聋生健康心理素质的养成。在选取课堂表演内容时，要围绕教学目标进行选取，选择充满正能量的教材内容，从正面引导学生的身心健康成长。如选取《小猴子下山》为课堂表演内容，这一课可以帮助聋生树立做事要有明确的目标，做完一件事再做另一件事，这样才能有收获的思想观念。

1.2 落实心理教育

聋生因自身的身体障碍，普遍存在自卑的心理因素，若在课堂表演内容的选取上，选择能够落实心理教育的表演内容，有助于将语文教学与心理教育结合起来，在课堂表演中贯穿心理教育，使学生在感受快乐的同时，培养正确的价值观念。因此语文教师可根据教学需要，有目的的选择具有心理教育的课文为表演内容，如选择《我选我》一课，让学生扮演李永勤、王宁和林老师，通过选班干部的故事，教育学生要有热心为同学服务的思想，关心同学与班级同学友好相处的价值，敢于表现自我的勇氣。

二、发挥好语文教师的指导作用

在课堂表演活动的构建上，语文教师要发挥好指导作用。按照聋校语文新课标的要求，教师是课堂的引导者和组织者，学生是课堂的主体，聋生因身体上的障碍，其学生主体作用的发挥，必然依靠语文教师的引导。通过语文教师的引导，培养聋生的语言能力、表达能力，这是课堂表演活动的重要前提。在课堂表演开始之前，语文教师主要做好以下几个方面的工作：1.道具的准备工作。聋生的课堂表演所需要的道具如字词卡片、人物头饰、动物头饰、图片、PPT、视频等，语文教师要鼓励学生自制，要求学生根据表演内容及角色，以小组的方式自制表演道具，教师给予学生一定的指导和帮助，以锻炼学生的实践能力、合作能力、创新能力。若学生自制能力较差，或是道具不符合课堂表演需要，语文教师可帮助聋生购买相关道具。如我在上《老山羊请客》这一课时，课前让学生分组准备道具，动手能力较好的一组准备动物头饰，另一组在白纸上画出每个小动物喜欢吃的食物。因为课前的准备，学生对课文已有初步的了解，课堂教学效果就比较好。2.指导表演小组准确把握教材要点。课堂表演需要构建良好的表演环境，而良好表演环境的构建建立在对教材内容的准确理解上，考虑到聋生学习能力和理解能力较差，需要在语文教师的指导下，深入理解教材内容，准确把握人物特点及性格，协调好上下文、角色之间的互动协作关系，才能够营造出一个良好的表演情景。总之语文教师是课堂表演的组织者和引导者，要从整体上协调好课堂表演活动的进行，以鼓励的方式从正面引导聋生的表演，成为聋生表演时的坚强后盾。

三、发挥学生的主体作用

在课堂表演中，学生是表演的主体，因此要发挥出学生的主体作用。

3.1培养学生的表演兴趣

对于聋生来说，兴趣是最好的老师，在课堂表演教学活动中，应充分调动聋生的表演兴趣，才能够将课堂表演的作用发挥出来。语文教师要将课文中生动有趣的部分作为表演内容，让学生自由讨论是否可以进行课堂表演，若可以则让学生将该部分表演出来。考虑到聋生表演能力较差的现实因素，语文教师应降低课堂表演的难度，选择与学生生活密切相关的内容进行表演，让学生能够融入到其中。3.2 注重全体学生的参与

班级是一个整体，课堂表演应面向全体聋生，让每一名聋生都有角色扮演的机会，从而让每一名聋生能够找到自身的价值。根据选取的课堂表演内容，可以将聋生们分成若干个表演小组，教师要让每一个表演小组明确自己所承担的表演任务，如承担角色扮演、朗读、旁白、动作等。然后让学生展开小组讨论，如何将所承担的表演任务完成的更好，让每一名聋生都能够畅所欲言，表达自己的观点，教师要注意鼓励聋生，提高聋生的参与热情。

3.3 重视评价的作用

对于聋生课堂表演的评价，教师要采取聋生自我评价、观众评价、教师评价三者相结合的评价机制。首先让学生展开对课堂表演的内容、表演方式、表演效果的讨论，然后再对讨论结果进行概括表达出来。在此过程中，教师要注意提醒、暗示聋生表演中的问题，引导学生的评价，并在最后做总结性评价，以此激励聋生的学习。

结语：在聋生语文教学中，开展课堂表演，有助于把语文教材生活化，培养起聋生主动学习语文的兴趣，并通过语文教学活动，促进聋生心理的健康发展。

参考文献：

[1].虎素红.视觉情境教学在聋校语文中的应用[J].教育教学论坛，2012，5：