在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用探讨

蒋长伦

摘要：随着教育体制的发展和改革，教育方式不再单一化，小学数学教学也成为了改革的重点。为了学生更好地投入到学习当中，分层异步教学法应运而生。分层异步教学法对学生思维的拓展、探究能力的提升均有帮助。本文将从分层异步的角度出发，通过举例，对分层异步教学法的应用进一步的分析探讨。

关键词：小学数学；分层异步教学法；应用

一、分层异步教学法的概念

分层异步教学法是根据学生的个体差异进行划分学习的创新教育模式。其目的是为了激发学生的学习热情，培养学生的创造能力。根据学生的学习能力、反应快慢的不同进行多层次、多角度的划分。将学生分为若干小组，设置不同的学习目标和计划，提高学生的学习效率。因此，将分层异步教学法引入到小学数学教学对义务教育具有重大意义，有利于现阶段素质教育教学的达成。

二、层次划分

1学生层次划分

小学教学分层异步教学法针对的对象是小学生，教学的主体也是小学生，因此，教师要根据每个学生的性格特征进行划分。划分方面主要考虑到学生本身的逻辑思维能力、接受新知识的能力、记忆力、学习状态、数学功底和性格差异等方面，比如将逻辑性强和接受新知识快的学生分为一组，学习状态好和数学功底强的学生分为一组。于老师而言，分层异步教学法也是一个新的挑战，老师需要全方位的了解关注学生，才能对学生进行合理的划分。

2分设教学目标

完成学生的分层之后，根据不同的组别制定不同的教学方案和学习目标。制定教学目标时要充分考虑到每一层次的学生，合理安排，保证教学方案的可行性。在教学内容相同的情况下对不同层次的学生提出不同的学习目标。因为有时候在数学课堂上，老师讲完一个知识点，有的学生能很快接受甚至能够快速运用知识解题，但学习能力较差的学生不能完全吸收知识点，产生疑问，再重新讲一遍虽然能照顾到这部分学生，但是会浪费另一部分学生的时间，这时候分层异步教学法就产生了作用。比如，在学习新的知识后，课堂接近尾声时可以对同学进行一个简单的测试，抛出一个高于课程标准的题目，根据同学们给出的答案，对学生进行划分，通过同学们的反馈分为甲乙丙等若干个层次，再制定下一节课的内容。以小数乘法和除法为例，对于不同层级的学生分开教学设置，学习能力相对较弱的学生能够正确进行小数的乘法和除法的计算即可，学习能力强的则要求他们能够灵活运用小数点的移动规律进行除法的运算。此外，老师应加强与学生的沟通，及时了解学生知识吸收和掌握情况，制定下一阶段的教学方案。当然，分组情况也不是一成不变的，每完成一个阶段的教学目标可根据学生的知识掌握状态重新进行调整。

3课堂问题的分层

因为学生们对不同知识的掌握程度有所差异，所以课堂上的问题也要分层设置，以便于照顾到每位学生。分层设置课堂问题可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习热情，增强学生的自信心。提问问题由简单基础的问题逐步向引申扩展的题目过渡，不同的问题要求相对应层次的学生解答，尽可能让更多的学生参与进来。比如，让丙层次的c同学回答基础问题，让乙层次的b同学回答常规易错的题目，让甲层次的a同学回答有点难度的拓展问题。以长方形面积计算为例，给出长度和宽度计算面积是基础题型，给出面积和宽度再加上有一定难度的数据求解长度是变式题，能力强的学生可以挑战拓展题。基本题型需要全班的学生都能完成，基础知识也需要全班同学都要掌握，变式题和拓展题是甲和乙层次的学生进行多次练习的内容。对于丙层次的学生，老师应多鼓励其参与到课堂中中来，完成练习，甲和乙层次的同学也可以分享自己的学习经验，供大家参考，从而形成良好的学习风气。

4课后练习的分层

“学而不思则罔，思而不学则殆”课堂上的吸取知识很重要，课后练习对知识的巩固也是举足轻重的，学生只有通过课后习题才能不断对知识进行巩固，加深理解和运用。小学数学教学也不例外。按照分层异步教学法，课后的练习也是要进行分层设置的。根据不同层次学生对数学知识的掌握情况及运用能力，需要设置不同层次针对性强的练习题。课后习题布置上要注意难易程度的比例，能力强的学生可以布置难度比例高的习题。比如，对丙层次的同学，可以设置一些较为简单的和部分常规易错的题目，这样不但可以使丙层次的同学巩固基础知识，还可以让他们感受到成功的喜悦，培养他们的学习兴趣；对于乙层次的同学而言，设置常规习题并稍微加一些难度，便于这部分同学继续夯实基础并寻找突破；对于丙层次的学生，题型可以更复杂一些，可以设置基础常规题和一两道超纲的题目，增加学生学习的乐趣，提高学生自身的自学能力。

三、分层异步教学在小学数学中的应用效果

每个班里都会有学习能力强且学习态度端正的学生，这类学生的成绩普遍很好。理解能力差的学生成绩不是很理想，在这种状态下，这类学生很容易对自己产生怀疑，对学习失去兴趣，认为自己不适合学习，但是这种想法是偏颇的。分层异步教学法将学习接收能力、成绩水平相差无几的学生分在一起，学生不会因为学习成绩产生过多的自卑感和优越感，不会对学习产生反感。布置与学习成绩相符的习题作业，让这类学生在学习过程中体验成功的喜悦和快感，培养他们的学习热情。此外，因为同等学习水平可以形成层内学生良性竞争的氛围，激发彼此学习动力，养成良好的竞争意识。

四、结束语

随着素质教育的普及深化，单一传统的教育模式已经不能满足学生的需求，教学模式也向多元化发展，分层异步教学相较于传统教育模式，可以拓展学生思维，激发学生想象力和创造力，培养学生学习的兴趣，增强学习自信心，更加贴合素质教育的标准，对小学数学教学的改革有重要意义。分层异步教学法被引入到小学数学教学中，能全面提升小學生的综合能力，能为学生打下良好的数学基础，培养小学生良好的学习习惯，有利于小学生的身心健康。

参考文献：

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