中职3dmax软件教学实践研究

刘凡

摘要：3dmax软件在室内设计、动漫影视和广告设计等多个领域具有不可代替的重要作用。当下，诸多中职学校都开设此课程；但是由于各种因素导致3dmax课程自开课以来，并没有到达预想目标。本文根据中职3dmax课程实践教学情形，从课程内容、教材脱离实际、教学模式单一和学生创作意识薄弱等存在的问题，基于前人研究成果及实际情况分析研究后提出改进策略，推动中职3dmax软件课程的可持续发展。

关键词：中职，3dmax软件，实践教学，策略研究

一、引言

当下，计算机已经完全融入到我们的生活，也在各行各业中施展着重大作用。3dmax软件是具有超强功能能制作出逼真图像的三维软件，它不但能建立模型、编辑材质灯光、制作高清动画、，还具有渲染输出图像功能。3dmax软件被广泛应用于各行设计领域。目前，中职学校设计专业的主要课程之一就是3dmax软件课程。但是，大部分的中职学校在开设这门课程以来，都没有达到预期理想的效果。

二、中职3dmax软件教学实践存在问题

中职学校的3dmax软件教学实践还存在许多问题，笔者结合多年的实际教学经验分析，发现3dmax软件教学实践主要存在的问题有：一、由于3dmax课程内容复杂繁琐，导致学生缺乏学习兴趣；二、市面上的教材种类繁多，内容陈旧，并且教学模式单一；三、3dmax课程教师资源缺乏和学生运用3dmax软件进行实践创作量少。

2.1.课程内容复杂，学生缺乏学习兴趣

2.1.1.课程内容复杂

3dmax软件课程内容极为复杂。3dmax课程训练较多，拥有过于复杂的命令，操纵过程繁琐。要求学生在熟练掌握3dmax软件知识的同时，还需学生拥有较强的英语能力以及三维空间想象力。3dmax软件具有多模块功能。例如运动控制器、角色动画、Dynamics 、材质、Reactor 动力学系统、建模、摄像机、粒子系统、渲染器、轨迹视图、灯光等；然而，3dmax软件课程课时非常有限，例如某中职学校，3dmax课程课时最高为一百零八课时，对于学生来说，想要完全掌握3dmax课程知识是不可能的。如何提高3dmax软件课程教学效率也是教师教学过程中的重大难题。

2.1.2.学生缺乏学习兴趣

3dmax软件课程内容的复杂，不仅导致教师的教学任务比其课程教学任务多，还使增加了学生的学习压力。没有坚实基础与良好英文水平的中职学生想完全掌握3dmax软件课程知识是非常困难的。学生如果不及时调整自己的学习形态与重新认识3dmax软件课程价值，长期以来对3dmax软件课程就失去了学习兴趣。

2.2.教材内容陈旧，教学模式单一

2.2.1.教材内容陈旧

首先，于當下，大部分中职学校使用的3dmax软件教材都是依据高等学校教材的内容思路而不是结合中职学校学生的实际情况和依据“以人为本”思想撰写的。[1]可以说高等学校教材的“缩影”是中职3dmax软件教材，教材内容偏向脱离了市场需求，理论知识过于规范、系统和完整。专业知识技能实践与训练处于轻视情况。中职学校的宗旨是培养更多专业技术人才，但3dmax软件教材内容严重偏离学校的宗旨。其次，教材建议课时往往超出实际教学课时实际教学课时，导致3dmax软件课程教师只能以挑重点、讲理论和少实践等方式进行授课，弱化了实用性与专业性，不能达到职业学校教授职业技术的特点。最后，实用软件的更新步伐是快速的，而3dmax软件教材的更新的步伐是缓慢的，陈旧的教材内容已经不符合市场与社会的需求。

2.2.2.教学模式单一

目前，大部分中职学校3dmax软件教学还在延续应试教学的模式，“教师一直讲课，学生听课，学生练习”，每日老师讲解实例，学生学习实例。如此学生只能了解3dmax软件的理论，并不会实际操作。3dmax课程的教学最终评定标准是以试卷考试的方式评定，这种评定方式只能评测对学生掌握3dmax软件理论知识，并不能测评学生对3dmax软件的灵活运用情况。

2.3.教师资源短缺，学生实际创作意识薄弱

2.3.1.教师资源短缺

专业的3dmax软件老师在大部分中职学校都是缺乏的，3dmax软件教师一般是从计算机专业转行过来的。对于专业教师来说，转行的3dmax软件教师的理论知识与实际创作都时缺少的。此外，百分之六十的老师都是从学校毕业后便没有社会经验就入职，对企业与市场的需求缺少了解，以至于在教学的过程中偏离实际需求，过于注重理论知识。

2.3.2.学生实际创作意识薄弱

创作意识对于学习3dmax软件课程的中职学校学生而言是极为重要的。根据实际教学观察，大部分中职学生在课后并不积极主动去练习、创作作品。一方面，因为学生对学习繁琐的3dmax软件课程没有兴趣；另一方面，学生没有意识到3dmax软件实践创作的重要性与价值。因此，对于中职学校学习3dmax软件的学生来说，学生实际创作意识薄弱问题值得我们重视。

三、完善中职3dmax软件教学实践策略研究

针对以上中职3dmax软件教学实践过程中存在的问题，通过笔者的仔细研究给予以下对应策略：

3.1.明确教学重点，激发学生的学习兴趣

3.1.1.明确教学重点

首先，中职3dmax软件课程教师在教学时应该明确教学重点，强调3dmax软件课程内容价值，减少学生地盲目性学习；从而学生意识到课程价值与增加学习的乐趣。其次，在明确教学重点时须注意教学内容要具备针对性、可操作性、综合性、创新性、趣味性和层次性等。例如在讲解基础建模知识时，可以把卧室作为总任务，再把卧室里的床、窗户、窗帘、衣柜等定为小任务。在学生实际创作建模时，要求学生完成小任务再完成总任务。对于基础较差的学生来说，老师应该给予指导。这样不仅明确了教学任务、使教学内容贴近实际生活，还激发了学生的学习兴趣。

3.1.2.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，兴趣的培养当然也适合在中职3dmax软件课程教学当中。在繁琐的中职学校3dmax软件课程中，应该注重培养学生的学习兴趣。例如：在第一节课时讲述学习此课的好处，考取相关证书后能在激烈的就业竞争中增加就业机会。并举出实例：如 QQ表情的猪猪侠系列，一个广州的工作室，通过 QQ 表情积累人气，制作了相关动画片，闯出了名气。[2]又如现在孩子们喜欢的动画《倒霉熊》系列，其是由韩国的3dmax软件工作室制作的，大部分应用了3dmax软件。在开课之前就举出实例，吸引学生的注意力，增加课堂活跃氛围，从而让3dmax软件课程给学生们留下良好的印象。

3.2.严格选择教材，采取多元化教学模式

3.2.1.严格选择教材

教材可以给老师提供教学参考，为学生提供理论依据。市场上的教材版本颇多，并且有些教材内容陈旧，老师可对多种教材进行勘察比较，选择相对较好的教材推荐给学生。此外，如教材有不完善的地方，老师可根据实际情况结合自身教学经验对教材进行适当的修改。

3.2.2.采取多元化教学模式

3dmax软件课程是实践性很强的课程，要求学生创建实体造型，灵活应用参数的不同设置实现不同的效果。一方面，要合理分配时间。实际技能的训练所占时间比例最大，讲授和实操演示的时间相对少一些。在讲授的同时，还须注意灵活讲授，并且增加任务驱动教学与项目教学的比重。另一方面，还可以利用网络教学技术和多媒體教学方式等教学，增添学生的学习方法。

3.3.创新教师培养方式，强化学生创作意识

3.3.1.创新教师培养方式

专业的3dmax软件课程教师在中职学校是缺少的，学校就须积极培养更多专业老师，并创新培养方式。结合企业实践培训方式、国际级和省级培训方法等进行学校和企业合作培训，给予老师更多的锻炼机会。根据老师不同的专业经行不同程度的培训，制定不同的培训目标与方法，强化老师的专业性，除此之外，在双假期间，鼓励老师到实体企业实习工作，积累经验，以便在教学过程中增加更多实践知识。另一方面，中职学校还能聘请企业和社会中专业的3dmax软件人才担任学校的兼职教师，增加优秀教师资源，推动在校老师的上进动力。

3.3.2.强化学生创作意识

在中职学校3dmax软件教学过程中，教师明确教学目标，就应该安排实践创作设计，并要求学生参与实践创作。教师在设计的过程中应注意遵循的原则有：学生为主体原则、突出操作原则、项目为主原则及团队合作原则。学生为主题原则，顾名思义是在实践创作中学生作为主体，让学生自由发挥，不拘泥于理论知识。突出操作原则是指在设计实践创作作品时应该依据作品的主旨而对实际的操作方式进行选择。项目为主原则即学生实际创作作品以项目模式进行，将社会企业真实项目引进到学生创作的项目中，并且由学生亲自完成，这样学生不仅学会项目制作流程，而且还能感受完成项目的艰苦于喜悦；此外，还强化学生的实践创作意识。团队合作原则指学生们自愿分组合作完成创作项目。并选出一位小组负责人，由小组负责人对小组成员进行监督。如此学生们在完成实践创作项目的过程中，团队精神及合作意识得到强化，学习能力得到提升，学生的个性与特长也可充分发挥。

四、结束语

总而言之，中职3dmax软件课程教学实践中还存在许多问题。中职学校想要解决这些问题并且实现当初开始此课程的理想目标，在3dmax软件课程教学的工程中就必须抓住问题的关键、明确教学重点，激发学生的学习兴趣、严格筛选教材，采取多元化教学模式、创新教师培养方式，强化学生创作意识等；此外，教学还需考虑与时俱进，培养社会需要的人才，促动中职3dmax软件课程的可持续发展。

参考文献

[1]王猛，中职《3dmax》课程教学研究[J]，软件导刊，2015，02（14-02）：180.

[2]李颖，职业院校3DMAX课程教学探讨[J]，黑龙江科技信息，2016，02（25）：147.