年轻教师面试说课的不足及改进建议

丁杰

摘 要：招考体育教师面试多采用说课（微课、演课）的形式，针对面试中存在的不足，文章结合作者近年多次担任面试评委的经历，认为年轻教师要想取得面试成功，既要刻苦钻研教材，又要反复演练，更要虚心请教，扎实地提升自己的硬实力，打有准备之仗，才能赢得成功。

关键词：年轻教师；面试；说课；不足；改进建议

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.019

1 部分年轻教师备课不充分

考点现场备课时间一般只有12-20分钟，备课时间相对较短，加之教材不熟悉，少数年轻教师部分教学环节的备课没有完成，影响说课的效果。改进建议：

1.1 及时根据抽到的教材和课型，充分利用考点提供的教材及资料中的方法与辅助练习，在有限时间，对教案进行整体性考量，快速完成教案的初步設计，搭好教案各结构的框架及时间分配，如开始部分1分钟、导入部分（热身运动）2分钟，基本部分8分钟，结束部分2分钟，整个过程预留2分钟左右的机动时间进行自由发挥或弥补说课中的遗漏

之外。

1.2 设计各教学环节的内容、方法、时间、手段、量和强度、注意事项。突出怎么教、怎么学、怎么练、学练队形、队伍调动、游戏的穿插、及时评价的运用等，步骤清楚、层次分明。

2 课的开始部分存在环节遗漏

课的开始部分要进行整队集合、清点人数，加强安全检查、常规教育、安全教育，部分年轻教师由于紧张对个别环节有遗漏，改进建议：

2.1 课的开始部分还要注意强调细节要进行安全检查（小刀、钥匙、硬件）。

2.2 排查异质生、要安排见习生在指定地点休息或练习。

2.3 要求学生练习中有不适要暂停练习并及时报告教师处理；要强调同学之间要相互保护、帮助，有什么意外及时报告教师，要指定组长负责器材的借还、课中器材的收放。

3 准备活动存在的不足

准备活动比较老套，没有结合教材内容采用新颖性的、针对性的准备活动；个别年轻教师课前的热身不够，造成在示范时身体受伤，严重影响示范与展示，导致说课失败。改进建议：

3.1 针对教材内容进行一般性的准备活动，可边走边做，或边跑边做，采用健身操或踏板操等类似有节奏性强、用掌声、口哨来伴奏，提高活动的新颖性。

3.2 针对教材及身体素质练习，进行专门性的准备活动，可采用定位梯形、扇形、圆形、半包围形等队形进行，针对教材进行瑜伽式、静力性的拉伸练习或与球类、绳类、健身操结合来热身。如跨越式跳高的准备活动可结合垫步屈腿跳、直腿跳及组合练习的快节奏练习来热身或诱导练习。

4 对教材的把握不够

部分年轻教师教材钻研深度、宽度不够，对自己非专业的教材不熟悉，没有表述出技术的结构与特征，如跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术环节。如投掷技术中反弓、超越器械、鞭打等关键点。改进建议：

4.1 钻研教材，熟练掌握各类教材（特别是篮球、足球、排球、田径、武术的部分重点教材）技术结构及教材教法，教学步骤，易犯错误与纠正方法等形成流程化、系列化的说课稿，反复研究，力求胸有成竹。

4.2 通过多媒体、手机视频、镜子等看到自己的一举一动，反复演练、不断改进，优化各类技术教学的各环节，对教学过程务必得心应手、游刃有余。做好充分的应考准备，打有准备之战。

4.3 博采众长，不耻下问，虚心请教，补已之短，请有经验的教师、面试成功者为自己的说课各环节进行望、闻、诊、切的整体性会诊和细节性把脉，教师可带上录音笔，及时录下、整理，反复修改，看条理是否清晰，语句是否流畅，不断优化说课过程，克服缺点。

5 重点不明，分配不均

部分年轻教师对教材的重点把握不到位，难点突破乏力。出现“前松后紧”造成被迫压缩后面的教学步骤与组织教学，甚至遗漏个别教学环节，匆匆结束；或出现“前紧后松”，造成前面教材没有教好、教透，后程时间太多，找不到话说，草草了事。改进建议：

5.1 明确组织教学是重点。突出教、学、练、评、纠、赛的步骤、方法、量与强度、学练队形、队伍调动、练习间隔、返回路线交代要清楚，明确重点、分清主次。

5.2 新授教材要突出教的步骤，学的顺序，新授课的教法常常采用讲解示范--尝试练习--拓展延伸的方法；复习课中则采取练习纠错，小组合作学习多方法。要突出采用什么方法，如模仿、尝试法，竞赛法，体现出层次性等。

5.3 针对两个教材的说课，部分教师过分关注于复习教材要点的讲解与示范，消耗较多时间；没有针对新旧教材的衔接点、异同点进行把握，并针对新教材的特点进行教、学、练的设计。

如蹲踞式跳远的复习与挺身跳远新授教材，应突出二者在空中动作相同点与不同点进行对比教学。对助跑、踏板起跳不必过多讲解与示范，重点关注挺身式跳远的空中动作是展髋、挺身动作（蹲踞式是屈髋、收腹）进行教、学、练。

6 教学步骤不清

部分年轻教师说课中教学步骤不清楚，教学思路不清晰，分组教学、分层教学设计与运用能力较差，先教什么、后教什么、没有层次化，个别教师因紧张漏了个别内容或教学步骤。

要突出怎么教、学、练的步骤，步骤要清楚、组织要严谨，过程要流畅。改进建议：

6.1 教师示范（以蹲踞跳远为例）讲解要口齿清楚，要准确、口令要正确（预令、动令要在“点”上，要合拍），采用口诀法强调要点（助跑、起跳、腾空、落地），如助跑：快、稳、直；踏板起跳：快、狠、准；腾空：高、飘、远；落地：稳、准、直。示范规范，要左、右腿起跳示范，突出四个方向或重点方向示范；说课中的手势、走、跑、转动、移动等不能随意而为，要规范。endprint

6.2 教師慢速示范、口令指挥，学生原地徒手模仿起跳的上肢、下肢配合，摆臂起跳练习、边练边学习、掌握口令（队形：四列横队、错位站定、圆形、扇形、半包围队形）；提高学练效果。

6.3 学生按老师的口令练习，慢走动（慢跑）中进行腾空步练习；队形宜采用错位法进行练习，避免学生碰撞；教师观察、集体纠正、个别辅导；对比教学，选拔动作好、差的学生示范、分析、点评；四个方向安排四个好的学生提供四个不同角度的学习、模仿。强调学生相互纠错、评价。

6.4 运用分组教学改进跳远的收腹举腿动作，用橡皮筋在篮球架向四个方向，由四名学生牵住四条不同高度的橡皮筋，用体操垫替代沙坑进行不同高度的收腹腾越动作，实施差异性教学（男女、好、中、差、异质生），让学生根据自身实际自选高度进行练习，增加练习次数。

6.5 短程助跑分组练习，队伍调动（四路纵队跑进）、变换场地（横向用沙坑）、练习队形（四路纵队）、帮助学生（确定、丈量步点（助跑数=走的步数×2-1）；强调练习间隔、返回路线；学习练习（分层练习，四个不同层次组的学生起跳点有所不同（如女子1.5米、2.0米，男生2.5米、3.0米）、引导学生相互观察、合作纠正、生生点评；教师观察、点评、提示。

6.6 学生半程助跑分组练习：强调队伍调动、队形、练习间隔（宜采用一组助跑道纵队排列，其余三组围绕沙坑的三面半包围队形观察、学习；学生依次练习；教师检查、辅导、点评、反馈。

6.7 学生展示与汇报表演（个体、小组，评生、评团队）或小组跳远接力游戏比赛（小组中每一个学生的跳远成绩累积多者为胜），注意强调游戏方法、规则、结果、评价。如果还有比较多的面试时间，可补充进行针对性的身体素质循环练习，来补充、丰富教学内容。

6.8 结束部分。可进行慢节奏、放松性、音乐节拍的整理活动，如慢三、慢四的交谊舞、太极拳、慢节奏的健身操；对整节课进行整体性点评（表扬、批评、鼓励、改进意见）、总结、布置下次课内容。征询同学们对本次课的感受、意见；安排体育委员组织学生归还器材。

7 着装太随意

少数年轻教师面试时穿着随意，礼数不周，肢体语言、专业术语运用能力较差。建议面试者穿着要大方得体，要穿着运动服，运动鞋；夏季男教师可穿着运动短衣短裤；女教师宜穿着短衣、运动长裤，佩戴好口哨。进入考室，要有简单的问好，声音宏亮、口齿要清、语速适当，要保持微笑，要沉着冷静，举止端庄，落落大方。

参考文献：

[1] 孙学明.应聘体育教师说课应注意的细节[J].中国学校体育，2009（8）：77-77.

[2] 潘新杰，李志勇.应聘教师如何增强说课的自信[J].体育师友，2014（5）：8-9.

[3] 邵小庆，李安成.体育教师现场说课需注意的六个“推手”[J].中国学校体育，2014（s1）.

[4] 袁建东，王渺一.“说课”应重视的六要素[J].中国学校体育，2000（4）：13-13.endprint