新时期篮球教学改革的思考

钟欣

摘 要：随着我国教育事业的不断发展以及新一轮课程标准改革的逐渐深化，传统的篮球教学方式方法已经不能够适应新时期教学改革的需求，为了适应新时期体育教学改革的需要，必须对篮球课程进行改革。因此，文章首先分析当前篮球课程教学存在的问题，进而提出了新时期加强篮球专业教学改革的应对之策，不断在教学过程中优化教学内容，改善教学手段和方法，从而提高教学质量，培养出全能型篮球人才。

关键词：新时期；篮球体育教学；改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.018

前言

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，也逐渐增加了运动训练专业篮球的学生人数。但是也面临着诸多问题：学生人数过多，导致学生的专业水平以及专业素养参差不齐，既有普通高中业余篮球队的学生，又有篮球训练时间比较长的专业运动员，这加大了篮球专业的教学难度，在教学中容易忽视学生的整体差异，由此也降低了教学的效果和效率。因此，必须加强新时期体育篮球的教学改革，解决目前学生篮球基础较差、班型偏大的问题，全面提高篮球专业学生的综合素质和专业能力，从而做到有效保证篮球专业课程教学的质量。

1 目前高校篮球教学中存在的问题

1.1 教学形式单一，教学内容不系统

在当前的篮球专业教学中，重理论轻实践。理论课的学时过多，在结课时甚至很难全部完成，而正式比赛课安排的时数相对较少，教学内容的安排上亟待改进[1]。如果不懂得创新，一味的墨守成规，只会影响学生的比赛能力、组织竞赛能力以及临场发挥能力的综合发展。教学内容安排的是否科学合理在一定程度上决定了教学过程是否系统和连贯，如果课程安排具有随意性，理论课安排不够恰当，教学内容重复，这会影响教学过程的系统性，从而降低了学生的学习兴趣。应当看到，篮球专业的学生的整体素质参差不齐，因此，教师就应该有所侧重地安排教学内容，充分了解学生的实际情况，通过认真、深入的研讨来不断优化教学内容。在篮球专业课程的教学过程中，更多的是采用训练式、注入式的教学，只注重教授战术和技术，这会限制学生的创造性和主动性，不利于培养学生分析问题与解决问题的能力[2]。

1.2 教学体系不完善，教学评价存在弊端

传统的篮球体育教学主要注重对学生战术的培养，教师都是为了教学而教学，教师只是为了完成教学目标，而学生也是为了达到考核目标而学习，在这样的教学体系下，学生只会按部就班的按照课本来学，不利于培养学生参与体育活动的社会性和丰富性，与现代篮球体育教学内容背道而驰。关于篮球专业的教学评价也存在着诸多的弊端。评定学生成绩主要包括两个方面：一是平時考察成绩，二是课程结束成绩。由于平时成绩所占的比例较小，只是作为一个粗略的考察内容，不被引起重视，因此，成绩考察重点就放在了课程结束的成绩。这样的考核方法过于笼统，缺乏具体的考试内容和评价标准，教学过程中的不足很难及时反映出来，再加上学生的学习周期比较长，不利于培养学生的主动性和创造性。因此，无论是教学体系还是教学评价都存在着诸多不合理的地方，都需要亟待改善[3]。

1.3 忽视了对篮球专业学生能力的培养

传统教学模式重视“三基”的培养，而忽视了对学生综合能力的培养。简单的教学方式只会使教学质量下降，如在培养学生的教学训练能力时，没有设计一个系统且细致的实习方案，也没有采取针对性的措施培养学生的组织竞赛能力、临场指挥能力等。教师也缺乏端正的思想态度，没有做到以培养运动员为目标来进行篮球课程的教学，既没有彰显学生的主体地位，也忽视了对学生兴趣的培养，难以有效提高篮球的教学效果[4]。

2 新时期篮球教学改革的对策

2.1 教学方法

一是教学方法要弹性化。在进行教学时，由于学生人数多，专业素质不同，要求教师要学会因材施教，在教学设计中根据技术动作的难易程度以及运动量的大小来进行教学。在教授基本动作时，如果学生没有做好，教师要及时提示，如在行进间进行投篮时，学生虽然没有走步违例，但是身体不够伸展，这时教师应该给予提示而不是强加改正。对于技术动作做的标准的学生，教师要及时进行表彰和鼓励，从而不断激发学生的学习热情，逐步提升高校篮球教学效果。

二是教学手段多样化。例如，在学习“篮球运球急停跳投”的投篮方法时，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力，重点是急停脚步动作与接球和运球手的协调配合，难点是上、下肢的协调配合。采用开放自由的练习形式，尽可能发挥学生的自主性，能动性和创造性，教师引导学生体验和探索适合学生个体的技术动作。可以采用小群体学习，分组小群体内部合作学习，学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。课中教师积极引导和鼓励学生创新和探究活动，讲解示范，使学生建立完整的技术动作表象和动作概念，巩固提高技术动作。具体的教学方法是教师要进行讲解示范，帮助学生建立完整的技术动作表象；原地跳起对投练习，学生成体操队形，两人一组一球进行相互对投练习；接球急停跳起投篮练习：教师巡视，及时纠正错误动作。这样，通过教师的帮助和指导，提高学生的实践能力[5]。

2.2 教学内容

在教学内容上，要注重学生的个性差异，分层次递进教学，逐步培养学生的篮球运动情感。教师应当明白培养和提高学生的运动技能只是一种手段而不是目的，兴趣是最好的老师，有积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，学生才可以更加主动地理解教师所教授的技能。由于篮球专业的学生水平参差不齐，因此应该根据学生的个体差异，采用分层次递进教学。这种教学方法与传统的“分组教学”有很大的不同，它是通过技术、身体素质测试以及系统训练来划分层次。一共分为三个班集体，高级班是经过系统训练，有较强的身体素质和专项技术水平，中级班是有过系统训练的经历，但是专项技术较为一般的学生，普通班是各方面都没有什么优势的学生。将专项技术和身体素质作为基本的考核指标，可以针对各个班级的水平，采取针对性的教学方法。这样做的好处是可以让篮球专业技术水平高的学生有更进一步的提升，而基础相对较差，身体素质和专业素质都不过硬的学生也能够从基础抓起，逐渐提高各个方面的能力[6]。endprint

2. 完善教学评价方法和评价体系

篮球专业的学生更应该注重考核篮球的学习过程和锻炼过程，改变传统的以技术和运动成绩为主的单一考核评价，创新考核评价方式，开展多层次的针对每位学生特点的考核评价体系。考核的主要内容有理论成绩、实践成绩和能力考核。对于理论成绩考核，可以采用笔试的形式，旨在培养学生学习掌握理论知识的能力，不断拓宽知识面的广度和深度，题型的设置灵活多样，最终让学生将所学到的篮球理论知识能够做到融会贯通。实践成绩考核是教学评价的重中之重，可以根据学生水平状况的不同来建立不同的评价体系，设立一些常规的考核科目，如一分钟投篮、全场运传球投篮以及运球突破上篮等等。除此之外，还要根据三个层次班级学生的实际水平来增减相关的考试内容和难度。能力考核评定方法，举办篮球比赛，让学生组织竞赛、让学生来当裁判，由此观察每位学生的能力表现，提高学生的组织竞赛能力和比赛的能力。

3 总结

目前高校篮球教学中存在着诸多的问题，教学形式单一，教学内容不系统；教学体系不完善，教学评价存在弊端，不利于培养学生的主动性和创造性；忽视了对篮球专业学生能力的培养，没有做到以培养运动员为目标来进行篮球课程的教学。针对这些问题，要不断创新篮球教学，创新教学内容和形式，完善教学评价方法和评价体系，全面提升篮球的教学效果和教学质量。

参考文献：

[1] 杨小球.“阳光体育”背景下普通高校篮球教学改革现状及对策分析[J].当代体育科技，2015，5（14）：106-107.

[2] 任红娜.素质教育视域下初中篮球教学改革的反思[J].体育时空，2016（1）：91.

[3] 林曼颐.慕课（MOOC）视野下高职院校篮球体育教学课程改革的研究[J].体育科技文献通报，2015（3）：

70-71，91.

[4] 程培朋.高校籃球教学改革影响因素及发展趋势分析[J].体育科技文献通报，2016（1）：60-61，66.

[5] 陈果.休闲体育视域下高校篮球教学改革问题的探索与分析[J].体育时空，2013（23）：75-75.

[6] 王俊科，熊斌.探究高校篮球教学改革影响因素及发展趋势[J].当代体育科技，2014，4（23）：51，53.endprint