感觉统合训练融入小学低年级体育教学的实验研究

2017-12-13钟顺霞许小辉

体育师友 2017年5期

钟顺霞　许小辉

摘要：通过在小学低年级体育教学课堂中融入感觉统合训练内容，进行为期一年的实验，结果表明：实验组感觉统合失调学生的比例明显降低，实验组学生在前庭失调、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足四个方面均明显改善（P<0.05），同时发现失调学生比正常学生的感觉统合能力提高幅度更大（P<0.01），建议有必要在低年级体育课程中开展感觉统合训练以帮助学生提高感觉统合能力，促进学生全面综合发展。

关键词：感觉统合训练；感觉统合能力；体育教学

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.005

感觉统合能力是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出适应性反应的能力。在儿童成长过程中，由于活动空间受限，缺少玩伴，缺乏父母陪伴，大人过度保护等原因引起的儿童感觉统合能力失调问题愈来愈多。感觉统合训练，也称SID治疗方法，由爱瑞斯教授在1972年提出，其核心内容是体育游戏，通过训练刺激大脑功能，促进脑神经细胞发育，使受试者能够有效地整合多种感觉，从而做出正确反应以应对外界环境或条件的变化，体育教学在很多方面体育活动与感觉统合训练有着异曲同工之处。研究表明6-12岁是大脑发展的矫治期，因此，对学龄儿童，尤其是低年级小学生进行感觉统合训练具有非常重要的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为广州市花都区狮岭镇冠华小学2015级A、B、C三个班，其中A班为对照班，B、C班为实验班，一共129名学生，男74人，女55人，平均年龄（实验前）约为7岁。实验班与对照班在实验前测试中感觉统合能力总分（前庭失调、触觉过分防御、本体感失调和学习能力发展不足方面四项总分）无明显差异（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 调查问卷法

采用北京医大精神卫生研究所（1994）从台湾引进的儿童感觉统合失调测试评定量表进行调查[1]。该量表具有较好的信度和效度，由58个问题构成，分为五项：前庭失调、触觉过分防御、本体感失调、学习能力发展不足、大年龄的特殊问题（10岁以上儿童）。判断失调的基本原则：将原始分对照转换表换算成标准分T进行判断，30≤T<40分为轻度失调，20≤T<30分为中度失调，T<20分为重度失调，以上五个方面任意一项标准分符合以上判断标准，则判断为感统失调。分别于2016年4月与2017年6月发放问卷两次，一共发放问卷258份，回收255份問卷，回收率为99.8%，其中有效问卷223份，有效率为：90.3%，选取前后两次测试均有效问卷194份进行相关统计学分析。

1.2.2 实验研究法

对照班正常上体育课，实验班按照设计的感统训练课程进行上课，课程内容主要为：滑板爬、布袋跳、羊角球、平衡木、拍皮球、大笼球、单杠、溜滑梯、吊床、蹦床、秋千、平衡吊缆、圆木马等内容。一周2次，每次40分钟，一个学期30次，一学年共计60次。

1.2.3 统计分析法

将收集的结果进行相关统计分析，采用spss15.0专业统计软件进行T检验等，试验中采用分值数据为感统测试原始分。

2 结果

2.1 实验前后学生失调情况统计

对照组和实验组在实验前失调学生均在42%以上，实验后对照组维持在原来水平，而实验组失调比例下降为32.8%，下降幅度明显（见表1）。

2.2 实验前后感觉统合能力变化

对照组实验前后前庭失调、触觉过分防御、学习能力发展不足方面无明显差异（P>0.05），本体感觉失调明显改善（P<0.05），实验组学生在前庭失调、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足四个方面明显改善（P<0.05）（见表2）。

2.3 实验前后失调与正常学生感觉统合能力变化

失调的学生在实验后感觉统合能力总分明显提高（P<0.01），而正常的学生感觉统合能力总分无明显变化

（见表3）。

2.4 实验前后男女生感觉统合能力变化

实验前对照组感觉统合能力总分男生明显低于女生（P<0.01），实验组男女无明显区别，实验后对照组男女无明显区别，实验组男女存在明显差别（P<0.01），其中对照组男生总分较实验前提高，女生总分无明显变化，而实验组男生较实验前无明显变化，女生组明显提高（见表4）。

3 讨论与分析

3.1 低年级学生感觉统合能力失调情况分析

研究表明：学龄儿童普遍存在感觉统合失调的情况，且存在地区差异。毛斌斌[2]调查发现4-6岁幼儿轻度感觉统合失调率为24.53%，重度感觉统合失调率为6.60%，四川省[3]农村地区儿童感觉统合失调率为29.5%，江苏省[4]南通市学龄前儿童的感觉统合轻、重度失调率分别为35.93%和14.70%，重庆市[5]城区学龄儿童感觉统合失调比例为33.40%，轻、重度失调率分别为22.87%和10.53%，北京市[6]3-6岁幼儿感觉统合轻、重度失调率为28.50%和8.90%。本研究发现感觉统合失调（实验前）率约为42%，轻度失调率为27.8%，中度以上失调率为15.4%。与其他调查结果相比较偏高，其原因可能是：我校学生主要生活在人口密集、房屋拥挤的乡镇，父母以在工厂打工为主，收入不高，不重视子女的综合发展，对子女教育以及文体活动的投入较低，家长对儿童的溺爱和过分保护等，儿童的自然成长过程容易被家长忽视等。感觉统合失调检出率较高，应引起家长、学校和教师的广泛重视，提早发现失调儿童并及时干预，因此在学校体育课程中开展感觉统合训练内容具有非常重要的意义。

3.2 感觉统合训练对感觉统合能力的影响endprint

研究表明：感觉统合训练不仅可以促进儿童正常的生长发育，也可以帮助感觉统合失调儿童进行娇正，让其在身体协调平衡、注意力以及行为方面得到改善。系统的感觉统合训练能够提高儿童的感觉统合能力，本研究结果也正好印证了这一点。数据统计显示：实验组通过在体育课当中进行为期一年的感觉统合训练，其感觉统合能力在前庭觉、触觉、本体觉、学习能力方面均得到明显改善（P<0.05），感觉统合失调人数减少，而对照组只是本体觉有所改善（P<0.05），其他三个方面实验前后无明显差异，感觉统合失调人数无变化，与其他研究报道结果一致。朱江[5]通过实验发现感觉统合训练干预后失调儿童和正常儿童前前庭失调等四项得分平均值都有所提高。孙泉[7]研究发现参加融入感统训练内容的课外体育锻炼儿童的平衡能力和身体协调能力有显著改善。陈可来[8]研究认为感觉统合训练可以明显的提高儿童的平衡、协调能力，并能增强下肢力量。史筱蕾[9]通过感觉统合训练干预发现实验组幼儿各项指标的改善程度明显大于对照组。因此，有必要在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，促进学生全面健康发展。

3.3 是否失调、性别因素对感觉统合能力变化的影响

感觉统合能力变化影响的因素比较多，生活环境、性别、年龄、是否失调等因素均可能影响到感觉统合能力的变化。本研究数据显示无论是对照组还是实验组的学生，存在感觉统合失调的学生较正常学生感觉统合能力均明显改善（P<0.05）。其可能的原因是失调学生因为各种刺激不足引起失调，而在一年的学习生活中各种各样的刺激有效地引起感觉统合能力提高，而正常的学生因为感觉统合能力已经发展较好，因此提高不明显。所以对于存在失调的学生开展感觉统合训练增加感觉刺激是非常有用的，也是非常必要的。单大卯[10]研究认为学龄前儿童感觉统合失调的发生具有普遍性，并存在明显的地域、性别、年龄差异，有研究发现女童的感觉统合能力发展优于男童[5]，与本研究结果一致，数据统计发现，女生感覺能力测试分值（原始分）均高于男生。其可能的原因是女孩的身心发育时间略早于男孩，男孩子独立性和冒险性强，生性好动，从而引起各种各样的问题多于女生。因此，对于学生存在的差异性，我们在体育课中开展感觉统合训练时需要因材施教，尤其是对于感觉统合失调的学生要区别对待，适当的照顾和帮助，更多的鼓励与支持，以促进学生全面健康发展，也符合新一轮的体育课程改革关注每个学生的个体差异教育

理念。

4 结论与建议

4.1 体育课中融入感觉统合训练对学生的感觉统合能力提高有帮助，建议在低年级体育课程中引入感觉统合训练课程帮助学生改善感觉统合能力，促进学生全面健康发展。

4.2 失调学生比正常学生感觉统合能力提高的幅度更大，且存在性别差异，建议在体育课程中区别对待不同水平的学生，在设立目标时尽量因人而异，选择相对目标，鼓励水平差的学生积极主动参与到体育活动当中。

参考文献：

[1] 任桂英，王玉凤.北京市城区1994名学龄儿童感觉统合失调的调查报告[J].中国心理卫生杂志，1995（9）.

[2] 毛斌斌.幼儿感觉统合能力的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2012（18）：4.

[3] 谢晓东，杨艳，李爱玲，陈润.农村地区学龄儿童感觉统合失调调查[J].中国儿童保健，2012（20）.

[4] 郭建华，刘言训，赵洪宁等. 8-12岁市区学龄儿童感觉统合失调与不良行为及家庭因素调查分析[J].中国行为医学科学，2002，11（5）：552-554.

[5] 朱江.感觉统合训练融入小学体育课程的策略研究[D].重庆大学，2011.

[6] 金嘉燕等.北京市3-6岁幼儿体质状况分析[J].体育科学，1998，7（18）.

[7] 孙泉.小学低年级体育活动中开展感觉统合训练的可行性研究[D].上海师范大学，2010.3.