创新教学 提升乡土美育

杨桂玲

【摘 要】瓦楞纸创意手工是以我们常见瓦楞纸板、包装箱（盒）里面的瓦楞纸为载体，运用少儿绘画、手工表现常用的水粉、壁纸刀、格尺、膠水等工具材料，创作出具有独创性和新颖性的少儿手工作品。其特点是造型新颖，结构准确，色彩丰富，效果独特，与衍纸画有异曲同工之妙。

【关键词】瓦楞纸创意手工 农村小学 美术校本教学 推广

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.157

瓦楞纸创意手工制作材料既简单易得又有利于环保，教学融合欣赏、纸艺、色彩知识、瓦楞纸造型、制作方法等知识，从欣赏、临摹、写生向创作延伸，逐渐掌握瓦楞纸造型制作特点及创作方法，它既有别于我们日常儿童手工教学，也不同于我们公共场所、家里看到的装饰画。它既有浅显易懂，条理清楚工具性特点，同时又很注重美术文化、环保教育与学习趣闻结合，具有很强的可读性和操作性。适应农村地区客观条件，可以在农村小学的美术校本教学中进行大力推广。

在小学美术课中，瓦楞纸创意手工属于“设计·应用”学习领域。《标准》中指出，“设计·应用”领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。为此，作为美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的途径。

九年义务教育小学阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要作用。众所周知，美术是一门运用一定的物质材料，通过造型的方法创作的视觉艺术。这里首先提到的就是“物质材料”，没有这些“物质材料”是无法进行美术创作的，这种情况，在农村学校美术课的教学问题显得尤为突出。要求学生准备小学美术课相应的种类繁多的美术用具显得不太现实。针对大多数农村的这种不可避免的现实状况，我在我校自拟定《瓦楞纸创意手工》为校级美术校本课以来，通过教学研讨、与其他校美术教师交流、教学实践等，收获了一些意料不到的效果和经验，很好的解决了经济状况影响美术课教学这一问题。

“设计·应用”领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。“设计·应用”领域教学内容重点介绍了形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。而且瓦楞纸创意手工教学过程富有趣味性、应用性，更能满足小学生的好奇心和创造欲望，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和观察、创造、操作的能力，从而全面提高学生素质；再有瓦楞纸创意手工所需材料相对简单易于准备，适应农村地区经济客观条件。

一、因地制宜，教学材料的灵活性

材料准备是瓦楞纸创意手工教学重要准备工作，材料包括：瓦楞纸、水粉、壁纸刀、格尺、水晶胶、切割机、切割垫等。

实践中，切割机、切割垫、水晶胶等材料往往较缺乏，可采用集体购置、学校投入等方法解决，以避免材料难准备的麻烦。剪刀、小壁纸刀学生可以从家里带来；瓦楞纸（包装箱）等学生很容易的获取到。古语讲：兵马未动，粮草先行。材料准备好就等于成功一半了。

二、循序渐进，突出课堂教学的科学性

教学中应重视教材的纵向和横向的联系，注意承前启后，避免“突然”和“断层”而增加学习难度。教学时注意由简到繁、由浅到深，由单一材料到多种材料过渡，由单一技法向综合技法过渡，做到循序渐进。横向联系时注意结合创作、纸艺等教材鼓励学生用瓦楞纸这一材料表现，加强瓦楞纸创意手工实践。

三、因材施教，注重学习过程的阶段性

由于学生年龄特点不同，教学中要注意针对性。如，一二年级可教授“观察和体验的方式”、“画、撕、剪、粘”等简单的方法，比如撕出一只小蜗牛；三四年级学生对“形”与“用”的关系有了进一步的分解，教师可趁热打铁，进一步讲授折、卷、压、推、贴等知识、传授技法，并让学生对“造型、色彩、媒材”等方面考虑设计的具体用途。五六年级可以运用对比与和谐、对称与均衡等形式原理以及各种材料、制作方法进行品主题创作。

四、寓教于乐，丰富课堂教学的趣味性

如创作《各式各样的花》可设计多种花朵的色彩组合，通过实践让学生认识到创作各式各样的花应特点突出、技法纯熟、色彩鲜艳，才能使学生在创作《康乃馨》时有激情，就能带着愉悦的心情，自觉创作出形态各异、品种齐全、色彩鲜艳的花。提问题、留悬念引趣，创设情境激趣，都能活跃课堂，让学生快乐而学。又如《可爱的小饰品》（综合材料）创作，则可在学生卷贴组合出图案部件时，让其自由选择表现形式，比如胸针、发卡、项链、手链等。再如纸浮雕技法的介绍可联系学生生活中的认识进行突破，把纸浮雕技法的机械性与趣味性联系起来，化难为易，学得轻松。

五、因势利导，夯实教学活动的延续性

激发学生的美术学习兴趣和愿望，提高学生的自主学习美术的能力，仅靠课内教学是不够的，为此，我们坚持把涌现出的优秀学生吸收到社团活动中，提供相应条件，因势利导，给予及时培养，鼓励瓦楞纸创意手工创作。举办校瓦楞纸创意手工主题展览等活动并参加各级各类比赛。课内课外结合还有利于学生联系生活，真正认识创意手工的用处，深化教学。

瓦楞纸创意手工教学，以学生个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，不仅丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；而且了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，给学校美术课程带来了无限的生机与活力。

参考文献

[1]尹少淳，陈玉萍等.义务教育美术课程标准[J].2011.

[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[J].2012，3（01）.endprint