浅论如何确保小学数学教学质量

任加俊

【摘 要】学习课堂应该是由教师的“教”和学生们的“学”有机结合的，所谓“教有所授，学有所得”，教学中教学质量的衡量不仅仅体现在授课教师个人的教学水平，而更多的是体现在学生们在学习中所得的收获和学习成效中，即教学质量需要切实的学习成果的保证。

【关键词】教学质量 教学水平 小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.138

数学学科要求思维逻辑严谨，并且对学生自我能力要求较高，因此，在学生们的数学学习中一直存在各种问题，然而，小学是学习数学的基础阶段，在这一阶段学生们所掌握的数学知识将会是他们今后进行进一步数学学习的基础，因此小学阶段学生们在数学学习中努力克服各种问题并切实掌握所学知识，是他们在数学学习中的必然要求。因此，作为小学数学教师，教师在学生们进行学习的这一过程中是引导者，也是掌舵者，这也是教师需要在自身的教学中保证教学质量的重要原因。接下来我即以一位从事小学数学教师身份浅论在小学数学教师的教学中如何确保教学质量，从而帮助学生在这一阶段的数学学习中落实基础，并做到切实掌握教学内容。

首先，教学质量的要求离不开教学本身对于授课教师的要求。数学学科其本身的学科特点偏于严谨，是一门讲解内容复杂、丰富且灵活的学科。因此，我们的学生在学习过程中更为迫切的需要的是一名不仅仅具有专业数学知识和一定程度教学经验的教师，更是需要一位具有严谨的数学思维和能积极发散思考的教师，教师对学生的影响是多方面的，并且其影响具有潜移默化的特点，因此作为数学学科的授课教师，教师的解题思维和思考方向都会直接影响到学生的数学思维的建立，并且从事于小学数学的教师也应该有着作为一名合格的人民教师应有的学习态度，要始终明确即使是作为授业者，但是在数学学科的学习中学无止境，要保持谦卑的学习态度不断地对自己的能力和知识方面进行提升和丰富，并始终保持对新知识和新事物的追求和学习。在追求新事物的学习中，教师可以通过积极與其他数学学科的教师交流教学中所遇到的专业问题进行学习，也可以多接触数学学科的外界消息等等，同样可以多浏览相关信息的数学网站和论文。

其次，教学质量的提升绝不是教师一人的“独角戏”，其提升同样需要学生们的积极配合，学生需要在课堂中集中注意力，认真听讲。在小学这一阶段的学生因为年龄较小，心智尚不成熟，并且对外界发生事物具有强烈的好奇心。因此，在教学课堂上极易受到外界的事物的干扰，由此在教师的教学中极易分散注意力，一旦注意力难以集中在教学内容上那么课堂教学的成效将大打折扣，导致学生们在课堂上的收获微乎其微，在这种情况下自然无法保证教学质量。换句话说，也就是一旦学生们在课堂上开小差，那无论是多么丰富的教学讲解或是多么优秀的教师都形同虚设，因此教师在课堂教学中有效的把控住学生的注意力是保证教学质量的关键。在课堂上教师需要积极地与学生互动，学生应该听课紧跟教师的讲解，主动回答教师的提问并积极参与课堂讨论，拒绝单一的理论课堂教学，忌“纸上谈兵”的讲学，在课堂中可以适当的插入有趣、贴合当下教学内容的例题讲解，以此调动学生们的学习兴趣。

再者，适当的测试考试是保证教学质量的有效措施之一，学生们除了参加安排的平时测试之外，同样需要按时、认真仔细的完成课下作业。小学阶段的学生天性爱玩，心智不成熟，对于学习的重要性认识不彻底，尤其是面对有着学习难度的数学学科，很容易产生放弃和糊弄学习的想法，因此为确保学生对于学习内容的切实掌握，教师需要采用一定的手段以保证能促使学生努力学习，所以通常教师会以考试形式和适当的安排课下作业来进行学习内容的检测，而往往最直观的数据是最具有说服力和激励性的，考试成绩和课业完成情况能充分说明学生的学习的状态。

当然，教师安排的课下作业也需要学生以认真、严谨的态度独立完成，这样作业和考试才会有所成效。而无论是日常的课下作业还是考试，教师们都需要认真批改，完成批改将作业或试卷下发到学生手中后，需要安排课堂时间对其内容进行讲解，并帮助学生进行错题改错，一定要确保学生在讲解之后明白错题的错误原因和正确解法。并且，学生除了完成教师布置的作业之外，在空闲时间可以自己准备练习题目，可以在课下针对自己薄弱的数学类型进行适量的练习，课下的补差可以帮助学生全面掌握教学内容。同时在这一过程中，因为教师所面临到的学生们学习情况和学习能力都有所差异。因此，在教学中为保证班级整体的教学质量，作为教师在适当时候需要进行差异教学，对于不同的学生的课业进行教学的针对性调整，不能僵硬教学。

最后，教学质量的保证在于学生和教师的相互配合。在前面我们已经提到了教师对自身教学的要求及提升意义和学生在课堂上的配合外，在课堂之外学生们同样存在许多问题，因此为保证教学质量教师需要帮助学生克服学习困难。因此在课堂外教师要努力与学生们积极进行交流沟通，并针对数学学习中存在的问题进行一对一的讲解辅导和答疑，需要将更多的时间留给学生，让学生在遇到不会的解题时可以找到教师答疑。学生们在学习中要避免问题的留存，一旦在学习中遇到问题，不论是不会解的难题还是无法理解的理论，学生们都不能放置一旁不理不问，要学会积极请教授课教师，如果教师没有讲解时间的话，可以请教班级中其他同学或者其他班级数学授课教师，学习中的问题不及时解决就会像滚雪球一样越滚越大，直到难以解决。

综上所述，在小学数学的教学中要确保讲学质量的保证，不仅仅要考虑到数学学科的性质，也要考虑学生们的特点，并且教学质量的保证在于教师和学生在教学和学习中互相的配合，而教学质量的重要性又体现为教学质量是教师进行教学工作的主要目标，因此希望以上建议可以站在数学教学第一战线的教师们进行教学工作的展开，同时如果教师们有着自己在教学工作中总结所得的教学质量保证的方法，可以进行互相交流和学习，希望在各方的共同努力下，小学数学教学发展更进一步。

参考文献

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，P185.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004，P102.

[3]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：186-187.