如何在数学教学中进行德育渗透

王静静+徐发林

【摘要】德育教育最基本的途径就是在学科教学过程当中进行德育渗透。想要在教授数学的时候同时进行德育渗透的工作，数学教师就必须要具备强烈的德育意识，对教材当中的德育因素充分挖掘，准确掌握德育的教学规律，潜移默化的进行德育教育。而且应当在日常的教学过程中坚持以身作则。这样才能够达到教书育人的目的。

【关键词】数学；教学；德育

【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0292-01

数学是最为基础的一门学科，我们在日常的生活工作中也必然会使用到。因为占据的课时比例较大，所以，教师就应当在日常教学过程中渗透思想品德教育。当前的数学教学中，只是重视知识传授和学科能力培养，忽视了德育因素，为德育而德育，德育渗透内容单一、牵强的现象极为普遍。因此在数学教学中加强德育渗透，便成为当务之急。

一、提高渗透意识

长期以来，很多数学教师认为德育仅仅是学生的思想品德教育，因而与己无关。这种理解显然是片面的。德育大纲当中有明确的规定：德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。可见德育包括四个方面的内容：

（1）政治教育，使学生明确社会主义方向，热爱社会主义，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者；

（2）思想教育，使学生能够树立正确的人生观、价值观。抵制西方个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想带来的消极影响；

（3）道德教育，通过中华民族优良道德传统、社会公德教育和分辨是非能力的培养；使学生具有良好的道德品质；

（4）心理品德教育，使学生具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质。

从上述四个方面理解德育，就为数学教学中的德育渗透打开了广阔的前景。例如，通过介绍我国的数学史及著名数学家的事迹，可以培养学生的爱国主义情操和民族自豪感，通过正数和负数、常量与变量、有限与无限等相互依存，相互转化的概念，培养学生的辩证唯物主义世界观和理性精神；通过计算和证明题，使学生感到数学推理、论证的严密、计算的精确，从而培养学生刻苦、求实的个性品质。

二、合理利用教材

德育渗透的目的在于通过知识的传授或训练，在教学中自然而然的渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如果仅仅是为德育而德育，生拉硬套，反而会激起学生的反感，使得课堂教学效果大打折扣，达不到科学性与思想性水乳交融的目标。同时，在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师紧扣书本、深入挖掘教材中潜在德育因素，寓德育于知识的传授和训练中，从而达到德育自然渗透的目的。

例如在讲授勾股定理时，介绍中国人尚高比毕达哥拉斯早六百多年发现；学习圆周率时，我国南北朝的数学家祖冲之利用割圆术求得圆周率比西方数学家取得相同成果早一千多年等，在例如学习两圆的位置关系时，无论是相离、相切、相交、内切、内含，都可以看成是一个圆相对静止，而另一个圆相对运动形成的。

三、掌握教学规律

数学教学中的德育，首先必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，循序渐进的进行。不能“拔苗助长”和“因噎废食”。其次教材中的德育内容是客观存在的，教师必须依照这些内容在教材中的特定位置、层次和地位来进行具体安排。因此，在数学教学中，必须掌握教学规律，使德育渗透做到科学性、系统性、针对性，从而提升德育渗透的效果。

柯尔伯格认为：“一个人的逻辑阶段决定了他可能达到的道德阶段限度”。例如初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖：世界观还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力；在意志品格方面注意力不集中、缺乏克服困難的精神、没有恒心和毅力等等，都是现阶段初中生普遍存在的特点。

数学教师在德育渗透中应当根据学生的心理特征，认知水平和接受能力作为出发点，尽量避免德育中的“大而空”的说教。对教材中的德育渗透点进行梳理，使德育渗透的目标和内容序列化、层次化。即明确哪个阶段的哪个年级，从哪些章节的哪些单元，渗透哪些德育内容，渗透到什么程度。从而由浅入深、循序渐进的进行德育渗透教育。例如爱国主义教育，在初中阶段可以通过祖国的灿烂历史、著名的历史人物等教育，增强学生的理性认识，使他们了解为什么爱国，从而使学生高中阶段形成正确的世界观和人生观。

四、提高个人修养

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象及体现出来的精神对学生的影响是巨大的、直接的。一个自身修养高的教师常常是学生崇拜的对象，在教学过程中很容易使学生接受其讲述的观点，并在学生言行中起到潜移默化的作用。教师自身修养差，起不到表率作用，学生也很难信服其讲述的观点和内容，也就谈不上接受，因此，为人师表的表率作用直接影响到教学德育渗透的效果。

新时代、新课程对教师的个人修养提出了更高的要求。同时更要求教师在日常教学中坚持以身作则，示范导行，培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，如果本堂课上要画图时，教师不能随手在黑板上画出所需图形，要运用画图工具，如三角板、圆规、量角器等；在板书有关解答题的解题过程中，要板书准确详尽不能一笔带过或用省略号；在讲解时，用词要准确、简炼，而不应出现含糊其词的表达语句；在解答完题目后要认真验证。这样教师就能够通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

五、结束语

总而言之，在数学教学的过程中准确掌握渗透的可行性，重视渗透的反复性。在教学的过程中根据学生的实际情况进行教授，了解学生的时代特征，不断提高自己的教学水平，必然可以做好德育渗透的工作。

参考文献

[1]程强.道德感悟引领学生理性成长田现代阅读（教育版），2011，（03）.

[2]房丽.加强德育教育构建和谙校园田.现代阅读（教育版），2011，（10）.

[3]郭立华.数学教学中的德育渗透田.学校党建与思想教育（普教），2007，（06）.endprint