中职学校青年教师“一体化”教学能力培养探析

黎德荣+苏力燕

【摘要】理实“一体化”教学是目前中职学校普遍采用而行之有效的教学方法。本文通过分析中职学校青年教师“一体化”教学能力现状，立足“一体化”教学基本要求，从营造培养环境、青年教师自身的努力等方面综合考虑，力求探索一条青年教师“一体化”教学能力的培养途径。

【关键词】中职学校青年教师；“一体化”教学能力；培养

【基金项目】项目编号：本文为广西教育科学“十二五”规划课题《中职学校新进教师培养研究——基于广西桂林农业学校新进教师培养研究》（立项编号：2015C319）阶段性成果之一。

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0282-02

一、“一体化”教学能力认识

中职学校教师“一体化”教学能力是指能利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置，授课过程与实习操作有机结合起来实施，形成的一种融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学能力。本文“一体化”教学能力主要包含先进教育技术的能力、课程设计规划能力、课堂驾驭能力、学生素质教育能力等方面的内容。

二、中职学校青年教师“一体化”教学能力现状

中职学校青年教师来源广泛，大多数为非师范院校毕业生，系统教育教学知识的学习、培训的缺乏在一定程度上影响“一体化”教学活动的顺利实施。

1.现代教育技术手段缺乏年青人在掌握先进教学技术方面具有优势，但在把先进教学技术用在教学工作环节上存在很大的困难，根源在于他们教学工作经验时间短，教学经验不足，能使用的教学方法单一，先进教学技术与教学内容未能有机融合，造成先进教学技术使用不上的乏力感。

2.教学设计及规划能力不足系统教育教学知识的欠缺或不足，使他们很难把握教学的整体规划，特别是中职学校教学活动的灵活性、机动性，一定程度上增加了教学设计和规划的难度，造成青年教师教学工作的被动性。

3.课堂驾驭能力不足基于中职生教育的困难和青年教师实践经验不足的现状，教学课堂在教学内容吸引力不足的情况下很难形成教学合力，使正常的教学工作很难正常推进。青年教师的教学管理经验不足，很难正常驾驭课堂。

4.学生素质教育能力欠缺学生素质教学是教学活动的重要内容，而青年教师在教学活动中往往专注于专业教学，忽略专业建设、学生岗位能力等综合素质的培养教育，造成学生素质教育的单一性。

以上困难均给青年教师开展“一体化”教学工作带来阻碍，这也是中职学校师资队伍建设必须解决的问题。

三、中职学校青年教师“一体化”教学能力培养的现实意义

1.中职学校培养人才的需求（社会的需求）

中职学校基本职能在于为社会培养专门的技能人才，对教师技能的掌握提出了很高的现实要求。中职学校加强青年教师实训技能操作水平，提高青年教师“一体化”教学能力为满足培养专门技能人才提供基本的保障。

2.中职学校师资队伍建设的需求

“一体化”教学能力培养所规划的是教师综合能力及素养的培养，其内容不仅是中职学校“双师型”教师培养的基本内容，也是中职学校师资队伍梯队化建设的一个基本内容。加强青年教师“一体化”教学能力培养可加快学校师资队伍建设的进程，提升教师队伍的综合能力。

四、“一体化”教学能力培养影响的因素分析

中职学校青年教师“一体化”教学能力培养受到各方面因素的影响，综合起来主要受到以下几个方面的影响：

1.培养环境对青年教师“一体化”教学能力培养的影响

“孟母三迁”的故事陈述培养环境的重要性。学校“一体化”教学培育环境对青年教师“一体化”教学能力的培养及提升致关重要。青年教师刚融入一个新环境，在新环境中迫切寻求一种“认同感”。学校良好的育人环境成为推动青年教师健康快速成长的有效催化剂。

2.青年教师自身对“一体化”教学能力认识不够，自身努力不够，影响自身“一体化”教学能力的提升

刚入职的青年教师尚处于熟悉新环境的适应期，对自身职业生涯的规划尚未成熟，大量工作的开展多以“被动”状态在推进。他们对于“一体化”教学能力认识不够，对“一体化”教学的基本内容不清楚或理解不深，从而缺少努力的方向和动力。此现实状态一定程度上影响着青年教师“一体化”教學能力的提升。

另外，由于青年教师教学经验的欠缺，他们在教学方面的归纳和总结能力不强，影响学习的主动性，“一体化”教学能力的提升缓慢，甚至停滞不前，成绩的低落更大程度的影响着青年教师前进的信心。

五、培养措施

1.学校“一体化”教学能力培育环境的营造

（1）制度的建立

良好的制度能有效的推进工作，“一体化”教学作为中职学校继续深入开展传统教学方式改革的一个重要内容，相关制度的保障非常重要。笔者所在单位在青年教师培养方面主要从班主任培育工程、教学能力提升工程等方面制定了相关的制度，诸多的制度为青年教师的培养提供了良好的环境，也为学校“一体化”教学活动的顺利推进提供稳定的环境条件。

（2）设施的配套

主要是根据“一体化”教学实施的需求，建设配套的“一体化”教学场。目前在中职学校、理论教学与实训开展仍很难统一进行，可将教室设在实训基地，以便更合理的安排课堂教学（如，可合理安排理论教学区、资料查找区、实操训练区等）。

（3）指导团队的组建

青年教师的成长过程除去自身的努力外，指导团队的引领尤为重要，“一体化”教学团队的新陈更替一方面可快速带动青年教师教学能力的提升，同时也是保证学校教师队伍的持续稳定发展的一个基础工作。

2.“一体化”教学能力培训平台的搭建

适当的教学压力，合适的紧迫感有利于顺利推进青年教师教学综合能力的提升，“一体化”教学能力要求青年教师迅速的成长为全能型教师，为此可以从以下几个方面加以培养。endprint

（1）以公开课为抓手，推动青年教师教学水平

学习压力一定程度上能转变成学习动力，学校可以打破传统的公开课一般由经验丰富的教师执笔的方式，适当的以“带团队”或“一帮一”的指导等方式把青年教师快速的推上公开课的平台，让他们有练手的平台和机会，人为的推动青年教师去适应快节奏的教学压力，激发青年教师学习的潜能，以高效的团队的指导帮助他们快速提升教学水平。

（2）以技能比赛为契机，抓好青年教师培训工作

中职学校教师及学生技能比赛成为推动学校“一体化”教学强有力的催化剂。“以赛促进”是中职学校技能比赛的其中一个目标，高标准、强水平的技能比赛要求比赛选手或指导教师首先是一位技能精湛的专业高手，高级别的技能比赛对青年教师可能是触不可及的事，但比赛团队的强化训练却是青年教师学习的最好机会，同时基于学校师资队伍的建设及比赛选手的培养，加强赛前青年教师的带动培训重要。

（3）加强教学提升培训学习活动

在经费等条件不成熟，不适合整体教师外出培训的情况下，校内教师能力提升培训不失为一种教学交流和快速提升教学能力的方法。近几年我校在校内专业技能培训方面主要以校内外各类比赛为平台，结合学校青年教师教学能力培养需求有针对性的开展专业性培训，充分利用全区、全国信息化技能比赛，加强教师利用先进教学手段进行教学改革培训；利用校内外教师及学生专业技能大赛分专业开展专业技能提升培训工作；利用学校文明班级、先进团支部评比等活动开展班主任技能强化培训等。同時充分利用学生社团让青年教师充分施展个人才能，有效提升其工作积极性等等。

多平台、多方位的能力提升培训有效的促进青年教师教学能力水平的提升，快速的促进青年教师的进步。

六、结束语

“一体化”教学能力是教师独立开展教学活动的基本技能要求，中职学校教学工作的丰富性，对教师的基本功提出了更高、更现实的要求，青年教师“一体化”教学能力的培养与提升，是快速推动教师队伍健康成长的基本，也是学校教学改革工作的基本。

参考文献

[1]高晓辉一体化教学方法浅析[J]教育教学研究2013（29）：95-96.

[2]苏力燕黎德荣中职学校青年教师专业技能提升途径探索——以广西桂林农业学校青年教师培养为例[J]课程教育研究2017年第30期.

[3]曹新梅王有强关于“一体化教学”组织与实施[J]科技视界2014年第29期：136-136.

作者简介：

黎德荣，男，1976—，高级讲师，从事职业教育教学工作。

苏力燕，女，1976—，高级讲师，从事职业教育教学工作。endprint